王麗紅

摘 要：我國中職會計教學中應對注重學生在實踐性技能上的培養(yǎng)，實踐性能得到提升可以讓學生在以后的工作就業(yè)中占有一定的優(yōu)勢。但與此同時學生在會計專業(yè)方面的理論也應該得到重視，只有這樣兩者結(jié)合才能全面地讓知識得到掌握。文章對我國中職會計教學的現(xiàn)狀進行了簡要的分析，并從多個方面闡述了實踐的重要性，望能給相關(guān)研究人士帶來幫助。

關(guān)鍵詞：中職會計；實踐教學；教學模式

中職中的會計教學在我國已經(jīng)開展多年，我國會計學教育在此方面也具有多年的教學經(jīng)驗。但在教學過程中對于時間性的，并沒有很理想的體現(xiàn)出來。所以針對這個問題的解決，措施是應在教學過程中，將時間的比重，做增多的處理。

1 基于實踐視角的中職會計教學問題分析

從本質(zhì)上說，中職會計教學培養(yǎng)的是實用型人才，需要在具體實踐操作中具備一定的能力，能夠及時適應市場的變化，強化會計知識的實踐性?；谥新殨嫿虒W的這一本質(zhì)，實踐真正成了檢驗學生學習狀態(tài)的標準，以實踐為基礎，帶動中職會計教學質(zhì)量的提高是不容忽視的。但是，從我國中職會計教學現(xiàn)狀來說，還存在一些問題，這些問題在很大程度上限制中職會計教學質(zhì)量的提高。

1.1 實踐認知不強

在我國中職會計教學中，如果教學理念和教學認知不提高則很難達到預期的教學效果，尤其以實踐為基礎展開的中職會計教學，其對實踐作用的認知不是十分強烈，影響實踐檢驗效果。加之我國中職會計教學理念相對陳舊，受傳統(tǒng)教學理念的禁錮，其忽視將理論知識運用到實踐中，忽視學生的實踐操作能力，不利于實踐在中職會計教學中發(fā)揮作用，更不利于學生基于會計實踐學習更好地提高學生的能力。

1.2 課程設置忽視實踐性

對于任何學科的教學工作來說，課程設置都是教育教學得以發(fā)展的關(guān)鍵，從目前我國中職會計課程設置來說，其忽視教學本身應該具有的實踐性，沒有將教學理論內(nèi)容與實踐檢驗結(jié)合起來。從目前我國中職會計教學課程設置來說，課程設置過于側(cè)重理論的傳授，忽視實踐教學，無法體現(xiàn)實踐在整個教學過程中的作用。在課程設置中忽視中職會計實踐教學是不利于中職會計教學的直接因素。

1.3 教學手段沒有體現(xiàn)實踐性

對于目前我國教學工作來說，教學手段的創(chuàng)新是增強教學效果的關(guān)鍵，在教育教學改革的大環(huán)境下，教育教學工作的發(fā)展和創(chuàng)新離不開教學手段的創(chuàng)新，其對手段提出新要求，更多現(xiàn)代化元素融入教學工作中，如教學中采用多媒體教學，采用網(wǎng)絡教學等，這些教學手段改變了傳統(tǒng)教學模式，體現(xiàn)出現(xiàn)代化教學的特點，在很大程度上更直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，更能加深學生的理解。但是，當這些更容易被學生接受的教學手段出現(xiàn)時，一些傳統(tǒng)教學模式卻被摒棄了，在創(chuàng)新教學手段的作用下，忽視教學應注重的實踐性，不利于實踐教學的開展。

由于會計職業(yè)具有多面性，所以，各中職學校應在教學中實現(xiàn)全面性、多元化的會計專業(yè)實踐教學。但是，目前的中職教育會計專業(yè)實踐教學中，所用的模擬實驗教材的系統(tǒng)性較差、項目比較單一且內(nèi)容非常簡單，這種教材只培養(yǎng)了學生的賬務處理能力，卻沒有滿足學生在學習中的個性化需求。此外，在會計專業(yè)的實際教學中，教師很少在課堂中模擬稅務申報、外貿(mào)出口稅、發(fā)票開票、所得稅等會計事務內(nèi)容，也很少涉及多層次、全方位的綜合性業(yè)務，使得學生沒有接觸到太多項目，阻礙了學生全面性且多元化的發(fā)展。

2 基于實踐視角的優(yōu)化中職會計教學的措施

實踐是檢驗真理的唯一標準。所以在中職的會計教學過程中同樣應遵循這一道理，理論作為實踐的指導，并在最后的結(jié)果中將理論與實踐進行結(jié)合。與此同時，理論也是檢驗實踐結(jié)果的唯一對比，在中職會計教學過程中為了將學生的實踐能力進行提升，應注重以下幾個方面上的培養(yǎng)。

2.1 從理念上強化對實踐的認知

想要將實踐上的功能得到發(fā)揮，教師與學生首先要做的就是在觀念上進行強化，只有自己的意識中對實踐的重要性有了相對深刻的了解，才能在以后實踐的過程中得到預期想要看見的結(jié)果。在主觀意識活動的過程中，讓理論作為實踐上的引導，并在這個過程中發(fā)揮實踐的主體性，讓實踐真正的作用發(fā)揮出來。

2.2 強化實踐課程的設置

我國中職會計學教育實踐上的課程設置中的數(shù)量與模式還都不完善，建立的體制也不夠具體，所以在教學的成果上并沒有很多的成就，這也就導致了現(xiàn)在的會計教學上通過實踐的得出的理論支持較少。所以這就是在提醒中職會計教育學上的學者與教育人士，首先要在實踐課程的設置上進行內(nèi)容上的充實，不能將課程的整體框架進行優(yōu)化的處理，不能僅僅將課程上的設置僅僅作為擺設，只有一個具體的框架，卻沒有較為實用的內(nèi)容來進行充實與豐富。其次作為中職會計學上的教育者，一定要尊重實踐上的課程編制，因為這些課程上的編制是根據(jù)實際的社會情況與基礎作為理論的支持編寫出來的，與此同時，中職學校的學生在教學上的目標主要面向的也是進入社會以后的實際操作能力，所以作為教師應加強對實踐課程上的編制上的尊重程度，決不能因為教學過程中的一些客觀上的限制條件就對課程設置上的一些細節(jié)給略過或是進行修改的處理。

2.3 強化實踐教學手段

學校應將教學上會涉及的實踐內(nèi)容作為課程開展的重點，并在開展的過程中將教學上的手段也進行不斷的優(yōu)化處理，只有這樣的模式教育下才能將實踐課程主體內(nèi)容上的鍛煉作用得到最大限度的發(fā)揮。并在教學的過程中將教學上的手段進行科學的創(chuàng)新與豐富，將實踐的主體性體現(xiàn)出來。

在實踐教學的過程中，作為學校應給學生以后的就業(yè)的機會與環(huán)境創(chuàng)造更多的機會，因為學校在教學上的課程安排與教學上的質(zhì)量會直接影響到學生步入社會以后實際的生存能力，所以校方一定要多多的對學生的實際操作能力進行最大限度的發(fā)揮，讓學生可以達到理論知識與實踐主體進行自由切換的地步，不僅僅掌握了更多的理論上的知識，還能將理論知識運用到實踐的過程中去。為了達到這樣的目標，校方可以采取與企業(yè)進行聯(lián)合的方式，學校為企業(yè)培養(yǎng)的技術(shù)上的人才，而企業(yè)來為學校的學生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，這是一件雙贏的教育培養(yǎng)模式，也就等于是學校在利用企業(yè)上的業(yè)務便利，為校園里的學生創(chuàng)造更多實踐上的機會。

結(jié)束語

經(jīng)過以上的論述與總結(jié)，我們可以看出想要將中職會計教學上的理論與實踐上的內(nèi)容進行有機的結(jié)合，就必須承認理論與實踐是一個整體關(guān)系的事實。作為一個合格的中職學校，應積極的培養(yǎng)學生的實踐能力與動手能力。在實際的求職過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，將在學校獲得的知識進行有機的組合與運用，讓自己的人生路更加的輝煌。

參考文獻

[1]張巧蓮.高職高專禮儀類課程教學優(yōu)化探索[J].赤子（上中旬），2016（16）.

[2]陳永平.高職高專院校機械裝備工程專業(yè)教學優(yōu)化研究[J].裝備制造技術(shù)，2016（02）.

[3]劉興耘.“營改增”背景下稅法課程教學優(yōu)化策略[J].時代教育，2016（20）.