單躍

小學語文新課標提出：“倡導學生自主、合作、探究的學習方式，是提高學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作的重要途徑?！币虼?，在小學語文中注重小組合作學習，是提高語文教學效果的重要環(huán)節(jié)。實施小組合作學習，對于增加學生交往、改善師生關(guān)系、提高教學質(zhì)量、促進品質(zhì)發(fā)展可起到積極作用。小合作就能有大成就。

一、根據(jù)學生的實際和課堂的需要合理安排小組合作

合作學習，一般要把一個集體分成幾個小組。傳統(tǒng)的小組（興趣小組）往往是同質(zhì)小組，而合作學習小組則主要以異質(zhì)小組為主。異質(zhì)小組通常是以學業(yè)成績、能力、傾向、興趣、愛好等方面不同的成員構(gòu)成的，成員之間存在著明顯的互補性，其內(nèi)部由優(yōu)中差三等學生組成。所謂“異質(zhì)”是學習小組內(nèi)具有互補性的結(jié)構(gòu)體系，各成員之間存在著差異。每個班級內(nèi)的幾個小組之間是并列的關(guān)系，組與組之間差異性一般比較小，接近均等。學習小組的劃分一般由教師界定，有時也可由學生自由結(jié)成。但并不是每堂課都要進行小組合作，老師要根據(jù)課堂的實際需求組織小組合作。

二、注重有效合作

所謂有效合作就是通過學生之間的合作互動達到共同進步的目的。它的關(guān)鍵因素有以下三點：

1.積極互依：在合作學習中，學生要認識到他們不僅要為自己的學習負責，而且還要為小組中其他成員負責。每個人都要具有“人

人為我，我為人人”的意識。

2.個體責任：每個人在學習中都要承擔一定的任務，并能準確完成任務。這樣就能避免有些學生不勞而獲，就能在合作學習中體現(xiàn)每位學生的價值。

3.小組互評：小組必須定期組織成員互評學習情況，保持小組的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展?；ピu可以讓學生了解自己的學習情況，以及在小組中發(fā)揮的作用，清楚自己的不足之處，這樣就能促進學生學習，提高小組合作效率。

三、注重師生之間的合作

素質(zhì)教育需要良好的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系必須以平等為基礎(chǔ)。教師把自己當成學生中的普通一員，放下架子，與他們誠懇對話、交流，同他們合作，從而縮短師生間的距離建立輕松和諧的課堂教學氛圍。師生合作，強調(diào)學法，重視研究如何學，讓學生有更多學習機會，更多思考空間，更多發(fā)表獨立見解的空間，積極主動地參與教學中來。

四、注重學生相互間的合作

小組合作學習的目的是要讓學生人人參與學習過程，人人享受成功的喜悅。為此，教師首先要做好后進生的思想工作，鼓勵他們積極動腦，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，在合作中善于對別人的意見進行補充。在組內(nèi)可安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓他們先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂。其次，注意分組的科學性，把性別、成績、能力各不相同的學生編成一組，做到組內(nèi)成員之間同組異質(zhì)，相互幫助，共同提高，人人做活動的主體。這樣，會提高學生的參與度和討論的有效性。

五、注重活動中的交流與合作

新課程理念提倡自主探索與合作交流的學習方式。在合作學習中可以極大地促進師生、生生的互動與交往。實際上合作交流也是一種課程資源，在合作交流中，可以發(fā)揮學生學習的自主性、主動性，體現(xiàn)學生學習的個性特長。交流是認識升華的階段，在交流的過程中能夠拓展思路，增長知識，啟迪智慧。

總之，改革課堂教學，從合作學習入手、運用自主學習、發(fā)現(xiàn)探究的教學模式都要緊緊圍繞讓學生“自主學習，自主探究，創(chuàng)新實踐”這一核心進行。而協(xié)調(diào)、活潑的合作關(guān)系又總是能提高工作效率，激發(fā)學習熱情，刺激靈感的火花，使每個人發(fā)揮出最佳的聰明才智。正如人們常說的1加1大于2。開展合作學習，不僅能培養(yǎng)學生明辨是非，增長見識的能力，還能培養(yǎng)學生獨立思考、適應社會的能力，提高自信心，建立團隊精神，共同進步。因此，我們應不斷探索研究合作學習的做法，使學生開展合作學習更完善、更合理、更有效。讓小合作成就完美課堂。

【作者單位：響水縣老舍中心小學 江蘇】