楊建華

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，很突出的一點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學(xué)生的個性化行為。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！庇纱丝梢姡喿x教學(xué)是讓學(xué)生多積累語言材料，沉淀文化底蘊(yùn)，具有感受、理解、欣賞和評價的綜合能力?，F(xiàn)將我在教學(xué)中關(guān)于閱讀教學(xué)的一些心得體會，敘述如下，與同仁交流。

一、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)課堂語感

我認(rèn)為，以深厚的生活和精妙的閱讀為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出課堂美感，這應(yīng)當(dāng)是我們在閱讀教學(xué)中不懈的美學(xué)追求。

我在教學(xué)描寫98年抗洪搶險的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課時：窗外，小葉芽正在春風(fēng)中努力地吐露出自己新的生命；室內(nèi)，我在給學(xué)生朗讀《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。我和同學(xué)們的心靈正和英勇的人民子弟兵那高潔的靈魂一起激蕩。那時，教室里彌散著一種寧靜、莊嚴(yán)而又崇高的氣氛，每個人仿佛都可以聽見其他人心臟的跳動。是的，我們胸膛里的熱血正和著子弟兵青春的激情一起洶涌澎湃?？梢韵胂螅覀儙熒谀翘谜n上進(jìn)入的是怎樣的一種境界，用“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”來做比，或許并不過分。

如果把整個課堂比作河床的話，那么師生在閱讀時的情緒、靈氣和悟性無疑是浮動在整個河床上面最耀眼最燦爛最動人的浪花。教學(xué)語文多年，最享受的就是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，聆聽學(xué)生朗讀，品味學(xué)生朗讀。在朗讀時，他們那充滿靈氣的眼睛也說明他們也很享受閱讀，往往隨著朗讀的深入，課堂也是高潮迭起。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“悟性”

這里首先要解決一個認(rèn)識問題，即當(dāng)我們在課堂上接觸課文——文本時，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到它的意義，像一顆多面體的寶石，正從各個不同側(cè)面折射出五顏六色的光芒。令人扼腕的是，我們在閱讀教學(xué)中常常只有一個層面給學(xué)生讀解。就是在一個層面讀解，也拿了條“標(biāo)準(zhǔn)化”的繩索，給學(xué)生的思想來個五花大綁。所以，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)突現(xiàn)一個詞——“悟讀”。悟是悟出內(nèi)涵，悟出自己的“莫泊?！保虺鲞m于自我的人生哲理，永恒意義。因為解析不是終極，讓學(xué)生在讀中感悟才是良策。

為了培養(yǎng)學(xué)生“悟讀”，我在教學(xué)中往往讓學(xué)生自己反復(fù)誦讀，在讀中歸納總結(jié)。然后，讓學(xué)生自己向全班同學(xué)介紹并談?wù)勛约旱淖x書體會，這樣不僅讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)“主人”的感覺，還激發(fā)了讀書的熱情，鍛煉了語言表達(dá)能力和寫作能力。如在教學(xué)《去打開大自然綠色的課本》一課時，我先設(shè)問：“把大自然稱為‘綠色的課本，這課本里究竟有哪些內(nèi)容？”這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題去讀，邊讀邊劃出“綠色的課本”的內(nèi)容。然后問：“在這些內(nèi)容中，你最喜歡什么？為什么喜歡呢？”有的同學(xué)答：“我最喜歡它里面‘洋溢著歡樂和溫馨，因為我認(rèn)為我們在生活中都是歡樂的、溫馨的。”另一位同學(xué)說：“我最喜歡的也是這一句。我喜歡它是因為歡樂代表著人類最動人的心情，溫馨代表著人類心靈最真切的期盼?！泵鎸@樣的“悟讀”學(xué)生，我十分珍視，珍視他們獨(dú)特的感受、體驗和理解。這樣讓學(xué)生自己通過閱讀課文，自己解析領(lǐng)悟課文，既積累了學(xué)生的語言材料，又培養(yǎng)了他們熱愛生活的品質(zhì)。

三、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)人文精神

如何通過語文這門人文學(xué)科去培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，如何在教學(xué)上落實呢？我認(rèn)為在很大程度上是憑借閱讀教學(xué)中一篇篇課文進(jìn)行的。課程標(biāo)準(zhǔn)中多次提出：“領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，體會作者所表達(dá)的思想感情?！边@就是說體會作者所表達(dá)的思想感情是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要手段，要讓學(xué)生體會作者所表達(dá)的，就要在讀中有所感悟，讀中受到情感的熏陶。

要達(dá)到上述要求，我認(rèn)為，要有賴于形象的閱讀教學(xué)。形象的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生能看到或仿佛看到了課文中所描寫的形象和場景，沒有形象就沒有情感的激發(fā)，就體會不到文章的思想感情，更談不上激起情感、培養(yǎng)情趣了。那么在教學(xué)中怎樣操作呢？我認(rèn)為，可以用圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容；用音樂渲染課文思想氛圍，去想象課文描寫的情景；也可以用課本劇形式讓學(xué)生扮演文中角色，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深切地理解課文中角色的思想、情感和言行。從而更準(zhǔn)確地體會作者所表達(dá)的思想感情，如我在教學(xué)《黃鶴樓送別》時，讓學(xué)生聽我在《送別》的樂曲中朗讀課文。在那“暮春三月”的“長江”邊，“岸邊楊柳依依”，江上“白帆漸漸遠(yuǎn)去”，而李白依然“佇立”江邊。這樣讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，教師突出內(nèi)涵豐富的詞句，加深學(xué)生的理解。最后，讓學(xué)生在《送別》的樂曲中表演朗讀課文，讓學(xué)生體會從自己所表演的角色的言行中所表達(dá)出來的濃濃的依依惜別之情。這樣既讓學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，又陶冶了學(xué)生的道德情操。

四、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，重視閱讀評價

在閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行閱讀評價呢？評價學(xué)生的朗讀，應(yīng)從語言、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察。如我在教學(xué)《煙臺的?！芬徽n中，請一位同學(xué)把冬日煙臺的海讀出來。她在讀中按照以往的朗讀方法，抓住重點(diǎn)詞語重讀，讀這些關(guān)鍵詞語時聲音提得太高。在讀后，通過集體評價，得出結(jié)論：她讀得雖然正確、流利，但感情把握不對，沒能讀出冬日煙臺海的“凝重”。通過評價，大家都能領(lǐng)悟到不能一味地用老方法讀書，認(rèn)為那就是有感情，理解了如何把握文章感情。

在閱讀教學(xué)，重視對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀。我在平時常常鼓勵學(xué)生在課外采用自己喜歡的讀書方式多讀書（課本和課外讀物并進(jìn)），每天晚上為自己的當(dāng)天的閱讀打分，每周小組內(nèi)監(jiān)督打分，兩周在班級公開總結(jié)一次，表揚(yáng)做得好的，激勵全班同學(xué)閱讀。在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與感悟。

【作者單位：漣水縣唐集學(xué)校 江蘇】