朱小林

課堂教學(xué)的有效性是指在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體或自制的教具等多種教學(xué)手段，采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)作用，不斷提高課堂效率。本文筆者從幾個(gè)方面分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

一、靈活的課程導(dǎo)入

靈活的課堂導(dǎo)入語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其全身心地投入到探索新知識(shí)之中。小學(xué)生年齡小，注意力不易集中，通過(guò)靈活的課堂導(dǎo)入在第一時(shí)間將他們的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)，可以極大地提高教學(xué)效率。課堂導(dǎo)人可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)進(jìn)行。

第一，利用舊知識(shí)進(jìn)行課堂導(dǎo)人。數(shù)學(xué)舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，教師恰當(dāng)?shù)卣覝?zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，就可以順勢(shì)讓學(xué)生簡(jiǎn)單地接受新知識(shí)。如在教學(xué)“有余數(shù)除法”時(shí)，筆者先利用課件出示六個(gè)梨和三只盤子，要求學(xué)生把六個(gè)梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剛好分完。這時(shí)候課件出示七個(gè)梨，繼續(xù)讓學(xué)生把它們平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個(gè)梨無(wú)法平均分。從而將學(xué)生引入到“有余數(shù)的除法”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。第二，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者出示了許多圓的模型，然后讓學(xué)生找出教室中存在的圓形，并想一下生活中出現(xiàn)的圓形。第三，教師還可以通過(guò)多媒體放映來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，多媒體教學(xué)是現(xiàn)在爭(zhēng)議比較多的一種教學(xué)模式，但不可否認(rèn)，多媒體的形象及生動(dòng)確實(shí)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體的使用也為教師節(jié)省了許多時(shí)間。

二、及時(shí)的猜想鼓勵(lì)

數(shù)學(xué)猜想足指根據(jù)已知的條件和數(shù)學(xué)基本知識(shí)，對(duì)未知量及其關(guān)系所做出的一種似真判斷。它對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展、探索思維能力的培養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)的形成無(wú)疑都起著重要的推動(dòng)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生合理地進(jìn)行猜想，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。首先，教師要為學(xué)生猜想創(chuàng)造條件。在課堂的開始，教師可以根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一些矛盾或沖突的情境，讓學(xué)生猜猜新學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。教師還可多設(shè)計(jì)一些有多種答案或多種解題策略的題目，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面以及多角度大膽猜想。其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)巧妙地構(gòu)思，精心地設(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生飽滿的熱情和積極的思維，合理地引導(dǎo)，引導(dǎo)他們涉獵多領(lǐng)域的知識(shí)，引導(dǎo)他們借助生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們產(chǎn)生猜想的欲望，主動(dòng)地并具有創(chuàng)造性的獲取知識(shí)。還要設(shè)計(jì)一定的數(shù)學(xué)情境或活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生善于猜想。最后，教師要幫助學(xué)生驗(yàn)證猜想。學(xué)生在課堂中積極思維，大膽猜想，他們的創(chuàng)新意識(shí)得到了激發(fā)。但要想知道猜想是否有價(jià)值，是否合理正確，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行細(xì)心驗(yàn)證，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。實(shí)踐出真知，如果通過(guò)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)猜想是錯(cuò)誤的，應(yīng)立即調(diào)整思路，重新分析，只有引導(dǎo)學(xué)生把猜想和驗(yàn)證有機(jī)結(jié)合起來(lái)，猜想才具有意義，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的形成過(guò)程中來(lái)，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己探索驗(yàn)證。讓學(xué)生按自己的想法去選擇材料做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生大膽地動(dòng)手做。教師只是隨機(jī)地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一步步邁向概念的原理，并有目的有意識(shí)地觀察記錄學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)、語(yǔ)言表述以及出現(xiàn)的問(wèn)題，便于進(jìn)行有針對(duì)性地概括和小結(jié)。

三、適時(shí)的懸念創(chuàng)設(shè)

教學(xué)中，適時(shí)的創(chuàng)設(shè)懸念，將會(huì)刺激學(xué)生不斷地追求答案，獲得新的知識(shí)。首先教師巧妙設(shè)疑?！耙伞蹦苁箤W(xué)生心理上感到困惑，產(chǎn)生知識(shí)沖突。進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地激“疑”。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可先出示問(wèn)題：小明今年12歲，他只過(guò)了3個(gè)生日，你知道這是怎么一回事嗎？這時(shí)學(xué)生情緒高漲，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了“疑”，心理產(chǎn)生了懸念。這種“疑”制成懸念激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出，今天的課程就可以解決這個(gè)問(wèn)題，這樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上，教師還可以聯(lián)系生活實(shí)際給學(xué)生設(shè)“疑”。小學(xué)學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)的事物有限。對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能最熟悉的就是周圍的生活。

此外，在教學(xué)中，要做好以下幾方面的工作。

一是處理好知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活之間的關(guān)系。當(dāng)前的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是從生活中尋找來(lái)的素材，因而，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解讀生活中的數(shù)學(xué)素材，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的眼光，使他們從紛繁的生活現(xiàn)象中把握住數(shù)學(xué)內(nèi)容。

二是處理好封閉性與開放性的關(guān)系。通過(guò)一些開放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選、甄別、比較、分析等方面的能力，提升他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，能夠迅速找到解決問(wèn)題策略的能力。

三是處理好多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系。學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程中，多樣化與最優(yōu)化是不可避免的一組問(wèn)題，我們應(yīng)在鼓勵(lì)學(xué)生多樣化解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，逐步走上最優(yōu)化解決問(wèn)題的軌道上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生的思維螺旋式的上升。

四、綜合發(fā)展

從一些學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況來(lái)看，我們?cè)谌粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)工作中，如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，存在一些問(wèn)題。

當(dāng)前的教學(xué)中，更多的教師關(guān)注的是眼前的、短期的發(fā)展目標(biāo)?？赡芎芏嗳藭?huì)說(shuō)，我這沒(méi)有錯(cuò)呀，但如果你站在學(xué)生成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，未免過(guò)于偏頗了。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注到學(xué)生眼前一點(diǎn)發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中，不能僅僅只教幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生會(huì)做題，考高分就行了。而是要把學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，也就是要授“漁”，而不是授“魚”。

因而，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這不僅能提升現(xiàn)有的學(xué)習(xí)效果，也能為他將來(lái)進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正把關(guān)注學(xué)生短期發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，確保學(xué)生順利成長(zhǎng)。

【作者單位：灌南縣百祿中心小學(xué)