黃芳

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“真正的集體，并不是常常聚集起來(lái)的一群人……而是在自己面前具有一定共同目標(biāo)的那種集體?！毙W(xué)班集體不是一群兒童的機(jī)械組合，而是通過(guò)大量工作，克服各種困難，將幾十個(gè)散漫的小學(xué)生組合成一個(gè)有明確的奮斗目標(biāo)，堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，能產(chǎn)生巨大教育作用的教育主體。建設(shè)一個(gè)班集體不僅需要做大量的基礎(chǔ)性工作，更重要的是要將這些工作中基本環(huán)節(jié)不斷地完善。結(jié)合多年來(lái)的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為做好以下五個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。

一、確立一個(gè)正確的共同奮斗目標(biāo)，是構(gòu)建良好班集體的前提

明確的奮斗目標(biāo)能將人的需要變成動(dòng)機(jī)，從而推動(dòng)行為，給人以力量去克服困難，排除障礙，一步步地奔向目標(biāo)。一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，能對(duì)群體的行為產(chǎn)生凝聚作用，增加集體向心力。由此可見，班級(jí)奮斗目標(biāo)是構(gòu)建良好班集體的前提條件，它是維系師生為之奮斗的共同紐帶，是班集體前進(jìn)動(dòng)力。制定目標(biāo)時(shí)，班主任要從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)，要重視聽取學(xué)生的意見。在此基礎(chǔ)上，統(tǒng)一全班同學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓每位學(xué)生都感到自己的言行時(shí)刻影響班集體的榮譽(yù)，大家都應(yīng)為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而貢獻(xiàn)自己的力量。

筆者每當(dāng)接到一個(gè)新班時(shí)，總是先摸熟每一位學(xué)生的興趣和愛好，在制定班級(jí)目標(biāo)時(shí)，讓大家都來(lái)參與、討論，然后再根據(jù)學(xué)校工作來(lái)制定班級(jí)工作目標(biāo)。例如筆者所任教的六（7）班就提出了“文明、勤學(xué)、踏實(shí)、進(jìn)取，確保學(xué)校優(yōu)秀班隊(duì)，爭(zhēng)創(chuàng)市優(yōu)秀班集體”的班級(jí)奮斗目標(biāo)，方向明確，切合實(shí)際。

二、建設(shè)一支堅(jiān)強(qiáng)的骨干力量，是構(gòu)建良好班集體的基礎(chǔ)

班干部是班集體的核心，是班主任進(jìn)行工作的有力助手。因此，選拔和培養(yǎng)班干部，充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)中的作用，是構(gòu)建良好班集體的基礎(chǔ)，班主任必須加以重視。

如何選拔好班干部是構(gòu)建良好班集體的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。筆者認(rèn)為要建設(shè)一支堅(jiān)強(qiáng)的骨干力量，他們必須是這樣一些學(xué)生：學(xué)習(xí)勤奮、作風(fēng)正派、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、辦事認(rèn)真且愿為大家服務(wù)的積極分子。我們要鼓勵(lì)學(xué)生“毛遂自薦”，讓他們對(duì)照班干部職責(zé)進(jìn)行自我分析，結(jié)合自身實(shí)際，競(jìng)爭(zhēng)相應(yīng)崗位。還要堅(jiān)持班干部“輪崗制”，實(shí)踐證明，這一制度的實(shí)施能讓大家都有展示才能和為他人服務(wù)的機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中來(lái)，使班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)得到了良性循環(huán)的發(fā)展。

三、開展富有教育意義的共同活動(dòng)，是構(gòu)建良好班集體的生命

班集體只有在集體活動(dòng)中才能形成和發(fā)展，“共同活動(dòng)是集體的生命”，沒(méi)有共同活動(dòng)也就沒(méi)有班集體。筆者每周都會(huì)開展有意義的主題班、隊(duì)會(huì)，如“新學(xué)期的打算”“我是文明小主人”“感恩父母”“綠色上網(wǎng)”“我是守法小公明”……再如在幫助后進(jìn)生工作方面，筆者先讓學(xué)生明白后進(jìn)生也是祖國(guó)的未來(lái)，同樣應(yīng)該成才，一個(gè)班集體的優(yōu)劣，衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是這個(gè)班的每一個(gè)學(xué)生是否得到了發(fā)展。學(xué)生們明白了后進(jìn)生也是班集體的一分子，應(yīng)該團(tuán)結(jié)、關(guān)心、幫助他們，與他們一同進(jìn)步。于是，互助小隊(duì)、幫教小組等相繼成立，幫教活動(dòng)也正常有序地開展起來(lái)，成果當(dāng)然是極其豐厚的。

這些活動(dòng)能有效地把同學(xué)們都融入集體中來(lái)，使他們進(jìn)一步感受到了個(gè)人與集體之間那種緊密相連的情誼，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的互助、奉獻(xiàn)精神，于是一個(gè)充滿蓬勃生機(jī)、銳意進(jìn)取的班集體便茁壯成長(zhǎng)起來(lái)了。

四、制訂一套嚴(yán)格的規(guī)章制度，是構(gòu)建良好班集體的保證

一個(gè)良好的班集體能否形成，形成之后能否鞏固發(fā)展，取決于有沒(méi)有一套共同遵守的行為準(zhǔn)則。只有班上每個(gè)學(xué)生都自覺遵守了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》和校紀(jì)、校規(guī)以及由全班學(xué)生共同討論制定的班級(jí)規(guī)章制度，才能使構(gòu)建良好的班集體得到保證。為此，筆者除了要求全班學(xué)生自覺遵守校紀(jì)校規(guī)外，還與學(xué)生們討論制訂了班集體的衛(wèi)生工作、課間紀(jì)律、就餐等方面的制度，并建立了相應(yīng)的檢查監(jiān)督組織，從而使得班級(jí)各項(xiàng)工作扎實(shí)、有序、規(guī)范地開展起來(lái)，班集體也就日趨成熟了。

五、加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，是構(gòu)建良好班集體的支柱

每個(gè)孩子都來(lái)自一個(gè)家庭，家庭教育與學(xué)校教育同樣至關(guān)重要。積極同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握和反應(yīng)學(xué)生的情況，共同管理教育學(xué)生，是構(gòu)建良好班集體的支柱。為了解學(xué)生的情況，筆者經(jīng)常利用節(jié)假日進(jìn)行家訪，在切身感受學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，家庭教育狀況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)、分析、理解，真正實(shí)現(xiàn)“一把鑰匙開一把鎖”。

莊某是我班的一名問(wèn)題學(xué)生。該生個(gè)性敏感易沖動(dòng)，經(jīng)常打、罵同學(xué)；平時(shí)上課不聽，作業(yè)經(jīng)常拖拉；經(jīng)常在家上網(wǎng)玩游戲；學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，英語(yǔ)學(xué)科問(wèn)題特別突出。通過(guò)家訪筆者了解到，莊某的性格主要是由家庭原因造成的。①與父母缺乏交流。父母文化程度不高，經(jīng)常加班，很少有時(shí)間關(guān)心他，他只有在與那些行規(guī)比較差的學(xué)生交往中，才能體驗(yàn)到安全感與歸屬感。②家庭教育過(guò)于粗暴， 缺乏有效方法。父親脾氣不好， 看見他不像話就打罵。他被父親打過(guò)之后，無(wú)處發(fā)泄，只能打同學(xué)出氣。③在校學(xué)習(xí)成績(jī)差，他只好以違紀(jì)以引起別人的關(guān)注。這其實(shí)是一種渴望被承認(rèn)的需要。

對(duì)此，筆者制定了以下幾點(diǎn)措施： ①與他談話交流。先從他的家庭談起，告訴他所犯的錯(cuò)誤是有原因的，并非不可原諒。然后指出他的不少優(yōu)點(diǎn)，如從不遲到早退，尊敬老師等。②與其家長(zhǎng)進(jìn)行交流， 爭(zhēng)取達(dá)成共識(shí)。筆者耐心地向其父解釋，孩子出現(xiàn)這種情況原因，希望以后多與孩子交流，不再打罵孩子。③ 幫助其制定學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃。由筆者和他共同制定，并和他父母共同監(jiān)督執(zhí)行。現(xiàn)在莊某就像換了一個(gè)人，學(xué)習(xí)上很努力，行為、舉止也比以前文明多了。

以上是我在班集體建設(shè)方面的點(diǎn)滴心得?？偠灾嗉w的構(gòu)建是極其復(fù)雜的，但又是有一定規(guī)律可循的?！傲己玫拈_端是成功的一半”，只要大家懂得了學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，注意處處事事開個(gè)好頭，如從開學(xué)第一天抓起，作好第一次講話，辦好第一件事，處理好第一個(gè)問(wèn)題，開好第一次班會(huì)等等，從眾多個(gè)第一開始，再加上班級(jí)管理基本環(huán)節(jié)的不斷完善，良好的班集體就具雛形了。

【作者單位：昆山市開發(fā)區(qū)晨曦小學(xué) 江蘇】