郎穎蕓

近些年來，課程教學(xué)改革在教育界如火如荼地進行著，在學(xué)習和實踐的過程中也引發(fā)我們廣大教師對為什么教？教什么樣的學(xué)生？如何教？等一系列問題的價值判斷和基本看法的思考，其實我國大教育家葉圣陶先生在大約百年以前就已經(jīng)以一個大教育家超前的眼光去思考和回答了這些問題，葉圣陶先生教育思想的精髓即教是為了不教，就已經(jīng)在闡明上述這些問題。下面圍繞葉圣陶先生的這一教育精髓談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)實踐中的運用：

一、“清”如甘露潤物無聲，數(shù)學(xué)教學(xué)要以到為主

數(shù)學(xué)教學(xué)講究清晰的思路，教師在教學(xué)時順著自己的思路走，但切忌口若懸河、滔滔不絕，出現(xiàn)教師一言堂的現(xiàn)象，要記住教育有時是如同清露一般潤物無聲的。對此，葉圣陶先生曾經(jīng)說過“……要盡量少講，學(xué)生領(lǐng)悟不到之處才給說一說”。一堂課的時間有限，如果教師多講了，那么占去的自然就是學(xué)生的時間。在課堂上教師的語言都要在備課中設(shè)計到位，要少而精，做到適度點撥、要言不煩，要一語中的，學(xué)生不會的時候才給點一下，點到即止，葉先生強調(diào)要以到為主，說的就是這個道理。

例如我在上三年級《長方形和正方形的基本特征》時，研究長方形四個角的特點時，同學(xué)們都說長方形有四個角而且都是直角，那么我向?qū)W生發(fā)問“如何證明呢？”，有學(xué)生舉手說：我們可以比一比。由于三年級學(xué)生的表達能力和思維能力有限，答到這里并不能很好地說明問題，我相信聽的學(xué)生有些也很難理解其中的意思。這時做教師的不能直接幫學(xué)生去解釋清楚，否則答案是揭曉了，但沒有起到很好的教育作用，學(xué)生的思維沒有得到真正的鍛煉。于是我繼續(xù)追問這位同學(xué)：“怎么比呢？”這位學(xué)生馬上說：用有直角的東西去比。這時問題還是沒有得到最完整的解答。于是我繼續(xù)追問：“那么哪里有直角呢？”這時下面坐著的許多小朋友似乎茅塞頓開，也紛紛舉起了小手說：直角三角板里有直角，我們可以用直角三角板去和長方形的四個角比較，看是否重合。就這樣在老師的點撥下班里許多同學(xué)都想出了證明長方形四個角特點的辦法。而這其中教師的語言加起來不足20個字，卻讓大部分學(xué)生能主動地把這個問題完整、有邏輯地回答清楚，我想這就是點撥的力量，看來以到為主在教學(xué)實踐用還是一門藝術(shù)。只要我們悉心研究稍加運用，便能潤澤學(xué)生，達到教育的目的。

二、“靜”若空谷乃以載物，數(shù)學(xué)教學(xué)要以生為主

葉圣陶先生說過學(xué)生決非“空瓶子”，等著“揭開瓶蓋”把各種知識、各項道德條目裝進去；“學(xué)生是主體”，是“有生機的種子，本身具有萌發(fā)生長的技能，只要給予適宜的培育和護理，就能自然而然的長成佳谷、美蔬、好樹、好花”。如此先進的教育思想，葉先生在近百年前就已呼吁，我們后人又怎能不重視這一點呢？

課程教學(xué)改革一直在強調(diào)確立學(xué)生的主體地位，所以教師必須要正確引導(dǎo)，扶正學(xué)生的這一地方，在談尊重學(xué)生主體地位之前有一點要先強調(diào)：只有幽靜空曠的山谷才能載得下更多的東西，這是大家都懂的道理。本人認為教學(xué)亦是如此?，F(xiàn)如今許多人為了追求教學(xué)的課堂效果使得課堂氣氛相當熱烈，學(xué)生行為十分活躍，一節(jié)課下來熱熱鬧鬧，這不是不好，但要講求一個度，數(shù)學(xué)學(xué)習，特別是到了高年級，必須要有靜心思考的時間，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靜下心來思考的時間，那么學(xué)生才能真正成為課堂的主人，否則都是在空談。例如我在上五年級《小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》時，我改變傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方式，即教師將變化的規(guī)律告知學(xué)生，而后學(xué)生開始大量的習題訓(xùn)練最終達到知識的習得。我將課堂的主體地位交給學(xué)生，在計算機計算學(xué)生猜測規(guī)律后，讓學(xué)生主動靜心去想辦法去驗證自己猜測的規(guī)律，最后他們四人為一組，每組至少選擇3個小數(shù)分別來驗證自己的猜測，在這一過程中，學(xué)生儼然成為課堂的主人，知識的習得是靠他們的主動探究。教師要努力營造氛圍讓學(xué)生在靜心的前提下主動成為知識習得的主人。

三、“閑”以養(yǎng)能知行合一，數(shù)學(xué)教學(xué)要實踐為主

隨著課程教學(xué)的改革，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力與以前相比負擔少了許多，以前學(xué)生埋首在題海中解決那些枯燥煩悶的數(shù)學(xué)題，而現(xiàn)在學(xué)生早已從書本中解放出來，那么這些“閑”下來的時間正是學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的大好時機，也是把書本知識與生活實踐相結(jié)合的大好機會。

葉圣陶教育思想最主要最本質(zhì)的特點即不對教科書式的抽象、靜態(tài)的理論體系構(gòu)建一味追求，而是始終走在時代前列，講究教育與學(xué)習生活息息相通。教學(xué)盡量貼近生活，讓學(xué)生身臨其境去直接體驗。

四、“散”而不渙集思廣益，數(shù)學(xué)教學(xué)要以議為主

上面說到數(shù)學(xué)的學(xué)習需要學(xué)生潛心思考，教師在課堂上要為學(xué)生提供“靜”的氛圍去思考，學(xué)生的數(shù)學(xué)才能真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習的主人。那么在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上議論也是數(shù)學(xué)課堂上常用的教學(xué)方法。合作交流，是新課程所提倡的一種重要的學(xué)習方式。新的《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶，合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的一個重要方式。葉圣陶先生的導(dǎo)學(xué)教學(xué)論倡導(dǎo)的模式就是“自學(xué)——討論——運用”而這中間環(huán)節(jié)便是討論。學(xué)生在課堂上的學(xué)習要能聚也能“散”，這里的“散”指的不是思想渙散，而是思維的發(fā)散，班級授課制的好處就是學(xué)生們可以集思廣益，在課堂議論中迸發(fā)出數(shù)學(xué)的火花。比如我在教授蘇教版五年級老教材《找規(guī)律》時，在每個學(xué)生思考過教材的例題中彩旗、彩燈、盆花是怎樣擺放的之后我為學(xué)生提供了互動的空間，組織同學(xué)之間相互討論，交流自己得出的規(guī)律，給了學(xué)生相互合作、相互交流的機會，促使他們不斷地自由參與，自主學(xué)習，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出思維與思維相互碰撞的情景，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機和活力。學(xué)生和學(xué)生之間也能通過這一議論環(huán)節(jié)相互學(xué)習，使得學(xué)習的效果達到更佳。

【作者單位：昆山開發(fā)區(qū)晨曦小學(xué)江蘇】