VESL教學(xué)模式在應(yīng)用技術(shù)型本科院校的實(shí)踐與研究*

鄒瑋瑋

南昌工學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，江西 南昌 330108

VESL教學(xué)模式在應(yīng)用技術(shù)型本科院校的實(shí)踐與研究*

鄒瑋瑋**

南昌工學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，江西 南昌 330108

本文著重介紹了VESL課程的集中教學(xué)模式和應(yīng)用技術(shù)型本科院校的特征，解析了它們的若干特征，進(jìn)而探討VESL教學(xué)模式在應(yīng)用技術(shù)型本科院校的實(shí)踐與研究。

VESL教學(xué)模式；應(yīng)用技術(shù)型；本科院校

一、VESL教學(xué)模式的內(nèi)涵及國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

VESL(Vocational English as a second language)也稱之為職業(yè)英語教學(xué)模式，指一些英語國家的職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了解決一些非英語國家的語言障礙問題，因而把英語作為為第二語言的一門職業(yè)課程。國外的職業(yè)英語教學(xué)模式經(jīng)過多年是實(shí)踐和研究，以及在本土化和本行業(yè)化后，對我國職業(yè)學(xué)校，尤其是對國內(nèi)現(xiàn)行的應(yīng)用技術(shù)型本科院校的英語課程教學(xué)有一定借鑒意義。職業(yè)英語教學(xué)模式(VESL)是本著學(xué)生最終走向工作崗位的需求，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)就業(yè)能力，其教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容都是為了最終能使費(fèi)英語專業(yè)的學(xué)生能夠在工作崗位中用較好的英語表達(dá)從而完成工作任務(wù)，在需要使用到英語口語交際的工作場合，學(xué)生們通過VESL課程的模擬訓(xùn)練后能夠做到“能用英語口頭表達(dá)”，能與客戶有良好的溝通，真正做到能將學(xué)校所學(xué)的英語知識變?yōu)槿蘸蠊ぷ鳟?dāng)中的實(shí)際需求，而不再是“啞巴英語”。當(dāng)然，由于文化背景、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面存在差異，完全照搬照抄VESL教學(xué)模式，在中國也是不現(xiàn)實(shí)的，當(dāng)然也是行不通的。因此，這就需要我們在借鑒VESL教學(xué)模式的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要結(jié)合國內(nèi)的學(xué)情，全面改革和創(chuàng)新，開發(fā)設(shè)計(jì)出適合應(yīng)用技術(shù)型本科院校的新型職業(yè)英語課程。

二、應(yīng)用技術(shù)型本科院校的內(nèi)涵及特征

應(yīng)用型本科教育，這個(gè)概念最早提出歐美，始見于20世紀(jì)60-70年代，而我國則在20世紀(jì)90年代末。

第一、從培養(yǎng)目標(biāo)來看，應(yīng)用技術(shù)型本科高校培養(yǎng)的是既要有一定的理論基礎(chǔ)又有一定的實(shí)踐能力的“理論應(yīng)用型”專業(yè)人才。

第二、從培養(yǎng)規(guī)格來看，應(yīng)用型本科院校是一社會需求尤其是企事業(yè)單位的需求為出發(fā)點(diǎn)，社會需要什么樣的人才，我們就有針對性地培養(yǎng)此類人才，不會造成以往的大面積的畢業(yè)生畢業(yè)后找工作專業(yè)不對口的這種現(xiàn)象。

第三、從教學(xué)體系上來看，應(yīng)用技術(shù)型本科高校面向企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)來實(shí)施教學(xué)，以培養(yǎng)“理論應(yīng)用型”人才為宗旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用理論知識來解決實(shí)際問題的能力。

三、VESL教學(xué)模式在應(yīng)用技術(shù)型本科院校的實(shí)踐

從以上對VESL教學(xué)模式的探討和應(yīng)用技術(shù)型本科院校的內(nèi)涵及特征，我們得出應(yīng)用型本科院校要摸索一條適合其發(fā)展的有特色的辦學(xué)道路，就必須打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，縱觀VESL教學(xué)模式的種種特點(diǎn)，與應(yīng)用技術(shù)型本科院校的辦學(xué)宗旨很是符合。

(一)課程目標(biāo)

課程目標(biāo)的制定以實(shí)際場景和崗位需求為依據(jù)，以學(xué)生最后能完成職業(yè)英語教育(VESL)中提出的“能用英語完成工作中的事”的準(zhǔn)則為目標(biāo)。

(二)課程目標(biāo)內(nèi)容

該課程目標(biāo)內(nèi)容以學(xué)生實(shí)際崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，課程主要內(nèi)容包括求職、面試、商業(yè)洽談、會議、同事交流用語等多個(gè)方面。

(三)教學(xué)模塊

1.以日常生活場景為模擬，要求學(xué)生多觀察日常生活中的用語表達(dá)，做到將學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。

2.英語職業(yè)教學(xué)模式是VESL的主要模式，模擬企業(yè)工作中的真實(shí)情景及遇到的情況，以及一些日常工作用語表達(dá)，是學(xué)生能提前感受工作的氛圍。

3.職業(yè)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，給學(xué)生設(shè)置一些企業(yè)工作中的具體場景，讓學(xué)生融入到職業(yè)中，切實(shí)感受工作的需求。

4.實(shí)地模擬課程，是指學(xué)校與一些企業(yè)進(jìn)行校企合作，給學(xué)生提供一些真實(shí)的工作崗位，具有極強(qiáng)的社會性和真實(shí)性。

參考職業(yè)英語教育模式(VESL)結(jié)合應(yīng)用技術(shù)型本科院校發(fā)展的特點(diǎn)，研究出一種適合該類型院校的新的大學(xué)英語教學(xué)模式，預(yù)期達(dá)到以下三個(gè)層次的目標(biāo)，如下：

應(yīng)用技術(shù)型本科院校大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)

第一、VESL教學(xué)模式以學(xué)生的實(shí)際崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)校企合作，不僅提供工作體驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)，同時(shí)還為學(xué)生提供很多實(shí)習(xí)機(jī)會甚至可以直接頂崗實(shí)習(xí)，走向工作崗位，對學(xué)生而言，都是非常職業(yè)性和實(shí)用性的一種教學(xué)模式。

第二、學(xué)生在職業(yè)英語教學(xué)模式的培養(yǎng)下，他們的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力有了很大的提高，為順利走向工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

第三、職業(yè)英語教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)能力，而且對整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)的改革也是一個(gè)重要的方向標(biāo)。

[1]江曉東.VESL課程目標(biāo)和教學(xué)模式對我國職校英語教學(xué)的啟示[J].職業(yè)教育研究，2007(6).

[2]周欣奕.高職“上班式”職業(yè)英語課程開發(fā)與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2012(12).

[3]江曉東，盛萍.淺談高職院校英語課程改革的理念模式[J].大家，2007(8).

[4]江曉東.現(xiàn)代職業(yè)教育價(jià)值觀視野下的英語教學(xué)目標(biāo)探討[J].社科縱橫，2012(7).

*江西省教改課題“VESL教學(xué)模式在應(yīng)用技術(shù)型本科院校的實(shí)踐與研究”(課題項(xiàng)目編號：JXJ-15-27-5)的部分研究成果。

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1006-0049-(2017)06-0042-01

**作者簡介：鄒瑋瑋(1985-)，南昌工學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，講師。