康美玲

（揚州大學(xué)護(hù)理學(xué)院，225001）

基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)與臨床脫節(jié)問題分析

康美玲

（揚州大學(xué)護(hù)理學(xué)院，225001）

脫節(jié)是現(xiàn)階段基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)與臨床工作發(fā)展的重點問題。以現(xiàn)階段基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)工作情況為基礎(chǔ),結(jié)合臨床護(hù)理的實際狀況,分析護(hù)理教學(xué)與臨床護(hù)理之間存在脫節(jié)問題,并提出有效的解決方案,以提高目前的基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)水平。

基礎(chǔ)護(hù)理;教學(xué);臨床護(hù)理;脫節(jié)

護(hù)理學(xué)科雖然在結(jié)合實際發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新，但是護(hù)理教學(xué)與臨床實踐卻出現(xiàn)了一些脫節(jié)問題，這是一件非常嚴(yán)重的問題。此時就需要全面整合理論教學(xué)和實踐操作，才能提升護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

1 基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)與臨床發(fā)展情況

護(hù)理學(xué)是研究人類身體健康的護(hù)理理論、知識以及技能的綜合性應(yīng)用學(xué)科?，F(xiàn)階段，多數(shù)的臨床護(hù)士更為關(guān)注技能上的操作訓(xùn)練，這樣導(dǎo)致其具備的理論知識過于貧乏，這種教學(xué)形式會出現(xiàn)非常多的問題，難以滿足教育時代的發(fā)展需求，最終產(chǎn)生教學(xué)與現(xiàn)實脫節(jié)的問題。作為一名護(hù)理教學(xué)工作人員，有責(zé)任結(jié)合各種形式去引導(dǎo)學(xué)生，但是實際教學(xué)資源并不充裕，導(dǎo)致大部分教學(xué)工作依據(jù)一套書教會了學(xué)生，卻忽視了時代的變化，教師雖然向?qū)W生傳遞了知識，但卻沒有進(jìn)行創(chuàng)新，此時就導(dǎo)致實際教學(xué)工作存在一定的約束。

2 基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)與臨床脫節(jié)問題的分析

2.1 護(hù)理教材

護(hù)理教材創(chuàng)新速度過慢，難以與實際臨床知識的革新速度相比，致使護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識過于單一，同時很多護(hù)理技能也不再發(fā)展中推廣。同時臨床工作接受新鮮事物的速度較快，可以更好的進(jìn)行訓(xùn)練和操作，但教材接受新鮮事物的速度過慢，致使學(xué)生在進(jìn)入現(xiàn)實操作中，缺少一定的基礎(chǔ)，影響實際醫(yī)療操作質(zhì)量[1]。

2.2 醫(yī)療設(shè)施

在醫(yī)療技術(shù)不斷革新的現(xiàn)階段，護(hù)理設(shè)施也在不斷優(yōu)化，但課本上并沒有與之相關(guān)的知識點，致使學(xué)生只對以往設(shè)施操作技能了解的深，但在實踐操作中難以滿足新設(shè)施的應(yīng)用需求，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以自主參與到臨床護(hù)理工作當(dāng)中。如現(xiàn)階段很多醫(yī)院已經(jīng)開始引進(jìn)氧氣吸入、吸痰設(shè)施等管理系統(tǒng)，但在實際教學(xué)中只有人工操作的形式，這樣導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后難以快速進(jìn)入到工作崗位中。

2.3 護(hù)士自身

現(xiàn)階段很多衛(wèi)校護(hù)理學(xué)生大都是中專、高?；蛘呤谴髮．厴I(yè)，其自身就存在一定的問題，如職業(yè)素養(yǎng)較低、理論知識不扎實、學(xué)習(xí)熱情過低等，這些因素都會影響最終的臨床工作，同時，缺少護(hù)理動力，且很多護(hù)校學(xué)生還存在挑剔的問題，只愿意做一些不累的簡單工作，并不愿意嘗試難度大、復(fù)雜性強(qiáng)的基礎(chǔ)護(hù)理，這樣導(dǎo)致學(xué)生難以在實踐操作中逐漸優(yōu)化自己的技能[2]。

2.4 護(hù)理操作步驟過于復(fù)雜

隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷優(yōu)化，一次性醫(yī)療用品數(shù)量在不斷提升，雖然消耗費用過高，但其可以降低護(hù)理工作者的數(shù)量，減少醫(yī)院感染效率，在實際推廣中受到了醫(yī)學(xué)者的喜愛。但在實際教學(xué)時，著重介紹醫(yī)療用品消毒、清潔等工作的護(hù)理形式，而現(xiàn)實操作中并沒有將清潔機(jī)器的工作選做重點，只關(guān)注操作時的無菌理念，這樣的形式學(xué)生并沒有在學(xué)習(xí)中獲取到，致使在初次接觸難以適應(yīng)。

2.5 教師問題

衛(wèi)校教師很多都是改革初期的學(xué)生，學(xué)習(xí)資歷過低，

還有的是中專學(xué)歷，這樣在教學(xué)工作中因為受到自己觀念的影響，過多依賴課本實施教學(xué)，忽視了實踐操作中的問題，不但降低了實際教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量，還阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)與臨床教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)的問題，同時教師因為資歷過低，難以自主參與到臨床實踐中，這樣就無法提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

3 基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)與臨床脫節(jié)問題的方案分析

3.1 優(yōu)化教學(xué)方案

在實踐教學(xué)工作中，教師需要依據(jù)崗位技能要求和學(xué)生發(fā)展要求設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案，保障每一位學(xué)生都可以認(rèn)識實踐操作和崗位要求。結(jié)合設(shè)計方案、模仿場景以及教學(xué)方案等形式，加入到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練等工作中，以此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，豐富學(xué)生的閱歷，拓展學(xué)生的視野。同時，不斷優(yōu)化以往的教學(xué)方案，可以將問題作為指引，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時加大引用各種教學(xué)方案，重要時期可以減少臨床課程，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以減少壓力，預(yù)防出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力。而在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作、學(xué)習(xí)參與，可以有效展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，提升實際課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。當(dāng)然，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)代教學(xué)演習(xí)場景，保障學(xué)生擁有訓(xùn)練的場地，提升學(xué)生的技能操作，從而為未來臨床護(hù)理提供依據(jù)，以管理規(guī)定、工作步驟、設(shè)施以及教學(xué)方案等方面為基礎(chǔ)，構(gòu)建全面的護(hù)理方案，有助于優(yōu)化學(xué)生的實際操作技能，解決脫節(jié)的問題，并達(dá)到教師預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生更加符合現(xiàn)實醫(yī)院發(fā)展的需求[3]。

3.2 教學(xué)者要注重改變自己的理念

教師的重點工作就是為傳遞學(xué)生操作技能、護(hù)理觀念和基礎(chǔ)知識，但在推廣基礎(chǔ)知識的過程中，需要做到以人為本，不斷優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知能力、分析能力以及優(yōu)化能力等，促使學(xué)生擁有自主解決問題的技能，并且也可以隨時調(diào)節(jié)自己的情況，依據(jù)最佳的狀態(tài)面對臨床護(hù)理操作。當(dāng)然，教師最重要的內(nèi)容就是培育優(yōu)質(zhì)的護(hù)士，這樣實際教學(xué)效率和教學(xué)水平占據(jù)重要的地位。此時，就需要教師不斷優(yōu)化自己的觀念，保障自己的能力和綜合素養(yǎng)滿足時代發(fā)展的需求，可以科學(xué)應(yīng)用護(hù)理實踐技巧、設(shè)施操作以及理論基礎(chǔ)知識等內(nèi)容，且將這些內(nèi)容全部傳遞給學(xué)生。

3.3 優(yōu)化師資培訓(xùn)工作

在時代不斷發(fā)展過程中，衛(wèi)校學(xué)生的數(shù)量在不斷增加，相應(yīng)教師數(shù)量也在隨之提升。年資低的教師能力并不高，實際教學(xué)經(jīng)驗較少，面對這一問題，護(hù)理學(xué)校需要選擇骨干教師，不斷優(yōu)化師資培訓(xùn)工作，保障新進(jìn)教師可以掌控現(xiàn)代化的教學(xué)方案，構(gòu)建龐大的團(tuán)隊，且注重激發(fā)教師的教學(xué)激情，為教師創(chuàng)造全新的進(jìn)修機(jī)遇，同時結(jié)合思想觀念的創(chuàng)新，讓學(xué)生認(rèn)識到課本中不存在的知識點，促使其更好的發(fā)展。

4 結(jié)束語

在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)工作時，需要結(jié)合基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)與臨床脫節(jié)問題進(jìn)行研究和分析，教師要對其加大關(guān)注，從多方面進(jìn)行研究，創(chuàng)新教學(xué)方案，加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)和臨床實踐的結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生的護(hù)理能力。

[1] 王春艷.高職院校護(hù)理教學(xué)理論與實際相結(jié)合問題研究[J].品牌（下半月），2014，（8）：218.

[2] 王靜.優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)與高職生活護(hù)理教學(xué)對接的研究[J].職業(yè)，2014，（5）：63-64.

[3] 楊曉莉，蘇永靜，顧妙娟.基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中存在的問題及改革設(shè)想[J]. 中華護(hù)理教育，2014，（2）：75-77.

Analysis of Disconnection between Basic Nursing Teaching and Clinic Nursing

Kang Meiling
(College of Nursing,Yangzhou University,Yangzhou 225001)

A key problem present in the basic nursing teaching is disconnected from the clinical nursing work.On the basis of present basic nursing teaching,with combination with the actual situation of clinical nursing in recent years,this paper analyzed the problem of the disconnection between nursing education and clinical nursing,and proposed effective solutions in order to improve the current level of basic nursing teaching.

basic nursing;teaching;clinical nursing;disconnect

康美玲,女,1977.6,漢族,講師,揚州大學(xué)護(hù)理學(xué)院,研究方向:護(hù)理教育。