陳亞琴

一、魚之引

一天中午用餐時，保育老師把酸菜魚分到小朋友們的桌上，撲鼻的香味吸引了孩子們的注意，有的認真看著碗里的魚，有的用鼻子聞，有的邊品嘗邊討論。 “今天吃魚了”“這是青魚”“這是帶魚”……豪豪說：“肯定是大海里的魚?！陛孑嬲f：“不會吧，有可能是小河里的魚喲?！焙⒆觽兊拇鸢肝寤ò碎T，由此也看出了孩子們知道魚的種類好多呀。一頓午餐激起了孩子們對魚的認識和探究的興趣，為了順應幼兒的認知需求和情感需要， “魚樂無窮”的園本課程應運而生。課程圍繞“魚之引”“魚之秘”“ 魚之樂”“魚之愛”“魚之思”五個板塊開展。

二、魚之秘

（一）調(diào)查交流，回憶梳理

中班幼兒已經(jīng)能通過簡單的調(diào)查，收集信息了。為了了解幼兒對魚兒的已有認知，我設計了調(diào)查表《我知道的魚》，幫助孩子們回憶已經(jīng)積累的魚的經(jīng)驗，梳理魚的知識?？粗⒆觽兺瓿傻恼{(diào)查表，我發(fā)現(xiàn)孩子們懂得真多，家長們也很用心，有的彩印了魚的照片， 有的制作了魚的動畫，在介紹時個個爭先恐后，侃侃而談。一向膽小的陳稷吳小朋友也娓娓道來了他的調(diào)查表，在介紹到小丑魚時，他主動邀請媽媽來介紹小丑魚的知識；曹嘉玲和媽媽結(jié)合彩印的照片繪聲繪色地介紹了刀魚、黃魚、鯽魚、鯧魚……；徐鶴軒和爸爸結(jié)合精美的動畫，給小伙伴們揭開了許多魚的秘密。一張張調(diào)查表豐富了孩子們有關魚的知識，也激起了孩子們探究魚的興趣。最后，孩子們進行了認真梳理，將魚兒按居住地的不同分為三類，分別是：住在河里和長江里的淡水魚，住在大海里的咸水魚，住在海洋館、金魚缸里的觀賞魚。

（ 二）走近市場，親密接觸

對魚兒有了初步的認識，孩子們的好奇心和探究欲望更強了。為了讓幼兒更加直觀形象地觀察魚、了解魚，我們組織幼兒和爸爸媽媽一起走進了市場，和魚兒來一次親密地接觸。孩子們來到了水產(chǎn)區(qū)，看著一盆盆自由自在游動的魚時，個個欣喜若狂，瑤瑤的奶奶抓起了一條鳊魚，又撈起了一條鰱魚，告訴孩子們：“這大個子的是鰱魚，這寬寬背的是鳊魚?！庇钣钚∨笥褑栙u魚的爺爺：“爺爺，你這裝魚的盆子里為什么有這么多的管子？魚游時碰到管子會不會很疼呢？”賣魚的爺爺耐心解答著孩子們的問題：“這些管子是給魚增氧的，如果不增氧，魚兒會死掉的?！迸?，原來魚兒像我們一樣，也要吸收氧氣喲。在家長和賣魚人耐心地解答中孩子們還認識了黑魚、黃鱔、鯽魚……

孩子們來到海產(chǎn)區(qū)，不約而同地問：“這些魚兒為什么不游動，上面怎么還有冰呢？魚兒是不是凍死了呢？”賣魚的伯伯說：“海魚的家在很遠的大海里，海魚捕上岸運到菜市場要好多天呢！魚兒是不能存活下來的，為了保持它的新鮮，用冰敷著，這樣，你們吃到的魚就很新鮮喲！”孩子們連連點頭。當孩子們看到烏賊時，豪豪驚喜地發(fā)現(xiàn)：這魚有很多胡子喲。色彩斑斕的金魚又吸引了孩子們的目光，一擁而上來到了金魚區(qū)，形狀各異的金魚引起了孩子們的熱議，“這么多的管子，原來金魚也要吸氧喲” “金魚還會吹泡泡呢”……孩子們依依不舍地離開了菜市場，在與魚零距離接觸后，孩子們的積累了一些魚的直接經(jīng)驗和對魚的感性認識。同時孩子們又發(fā)現(xiàn)了新的問題：小魚兒是怎么睡覺的？小魚兒游時為什么尾巴一動一動的？小魚兒是用鼻子呼吸的嗎？小魚兒身上為什么長魚鱗呢……看來孩子們的問題還真不少，對魚兒的興趣越來越濃了！

（三）集體活動，系統(tǒng)認識

圍繞孩子們提出的一個個問題，我們設計了一系列集體活動，科學活動《有趣的魚》讓幼兒形象直觀系統(tǒng)地認識魚的外形特征，孩子們知道了魚是由魚頭、魚身、魚尾三部分組成，魚用嘴巴來喝水，魚沒有眼瞼，魚睡覺時也是睜著眼的，魚鰓是用來呼吸的，魚鱗是保護魚兒身體的，魚鰭是幫助魚兒在水中自由自在地游動的。孩子們還知道了科學家由魚的啟示發(fā)明了潛水艇，孩子們還把魚的秘密和爸爸媽媽一起分享。

語言活動《彩虹魚》中，孩子們被故事中彩虹魚的美深深吸引，當彩虹魚把五彩的鱗片分給了伙伴時，孩子們擔心了，彩虹魚沒有鱗片怎么保護自己，會死嗎？沒有鱗片會冷嗎？當彩虹魚把最后一片鱗片送給別人時，孩子們擔心彩虹魚會凍傷，連忙為彩虹魚設計衣服，體驗了友誼的珍貴和分享幫助別人帶來的快樂和幸福。

在音樂活動《網(wǎng)小魚》，體育活動《捕小魚》中，孩子們有模有樣，樂此不疲，小魚走進了幼兒的一日生活之中，走進了孩子們的心田里。

（四）現(xiàn)場觀摩，快樂品嘗

魚肉味道鮮美，營養(yǎng)價值極高，幼兒經(jīng)常食用能促進其智力的發(fā)展。但由于家長們對孩子的寵愛，擔心魚刺傷害到幼兒，剝奪了幼兒自主品嘗魚的機會，久而久之，幼兒也不太愛吃魚了。為了改變這一現(xiàn)狀，我發(fā)揮班級資源，邀請了廚師現(xiàn)場為幼兒燒鯽魚和帶魚，當美味可口的帶魚和鯽魚端上桌時，他們迫不及待地拿起了筷子快樂地品嘗起來。我提醒孩子們吃魚時不要講話，小心魚刺，孩子們很小心地挑出了魚刺，通過自己的努力品嘗到的美食更加香。

三、魚之樂

（一）環(huán)境熏陶，身臨其境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。一時間孩子們對魚有了極大的熱情，孩子們收集了蛋殼，親手涂上了顏色，布置了魚的主題墻；孩子們用各種形狀的線條來裝扮魚，布置了有趣的線條魚的作品墻；在窗戶上，樂樂小朋友讓心靈手巧的媽媽剪刻了五顏六色的小魚粘了上去；涂鴉墻上一條條可愛的小魚活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在孩子們的面前?？傊?，主題墻是幼兒園環(huán)境的一個重要組成部分，在幼兒的成長中，發(fā)揮著隱性的教育作用。

（二）游戲本真，快樂時光

區(qū)域活動是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，通過自由選擇、自主展開、溝通交流的一種主動學習過程，使幼兒興趣與需要得到滿足，個性與天性得到表露，創(chuàng)造性與能動性得到充分發(fā)揮。 由此，我們開展了豐富多彩的區(qū)域活動。瞧！美術區(qū)：小魚和我捉迷藏，一條長長的線條里藏著許多條魚，孩子們找出魚后，給魚涂上五彩的顏色；泥工坊：捏小魚，孩子們大膽想象，在他們的巧手下，一條條形狀各異的小魚誕生了；數(shù)學角：點數(shù)匹配，孩子們認真數(shù)著圓點，找出相應的數(shù)字圖片，拼出了一條條小魚；對應匹配：孩子們給大貓喂大魚，小貓喂小魚；生活區(qū)：插魚鱗、釣魚樂；體驗區(qū)：海鮮大賣場；建筑館：搭建釣魚休閑莊園。孩子們在自由快樂的游戲中盡情玩耍，愉快學習。

（三）邂逅海洋館，永恒記憶

觀賞魚色彩絢麗，形態(tài)各異，能吸引幼兒的眼球，開闊幼兒的視野，豐富幼兒的知識。我們組織了親子游，走進南通海洋館親眼目睹了飼養(yǎng)員叔叔喂魚的過程；現(xiàn)場觀摩了美人魚、海豚的精彩表演。孩子們時而和同伴喃喃自語，時而大聲喝彩，燦爛的笑容始終掛在臉龐，爽朗的笑聲久久回蕩。

四、魚之愛

《指南》中建議：引導中班幼兒關注和思考動物的生活環(huán)境對其生存的意義。

幼兒對魚兒的外部特征、生活習性和生存環(huán)境都已經(jīng)有所了解，那怎樣給魚兒一個綠色的家呢？孩子們暢所欲言：有的說我把它養(yǎng)在陽臺的大盆里；有的說我把它養(yǎng)在大浴缸里；有的說魚兒喜歡生活在小河里、大海里……雨雨小朋友說：“不能住在河里，我家門口大河里有許多垃圾，河水黑乎乎的，魚兒很可憐，有的都死掉了?！焙⒆觽兘又f：我們要和爸爸一起去打撈垃圾，給魚兒一個綠色干凈的家。我們還要做環(huán)保小衛(wèi)士，孩子們設計制作了標志：禁止垃圾倒入河中，禁止污水排入河中，讓所有的人都來保護環(huán)境，還魚兒溫馨舒適的家。由此，在幼兒的心中種下保護魚兒的種子，培養(yǎng)幼兒珍惜自然、愛護自然的情感。

五、魚之思

“魚”樂無窮的課程來源于孩子們的好奇和發(fā)現(xiàn)，活動中以孩子們的關注點為切入點，充分發(fā)揮孩子們的自主性和能動性；激發(fā)孩子們的求知興趣；訓練孩子們思維的敏銳性；提高孩子們的動手操作能力和口語表達能力；培養(yǎng)孩子們敢說樂說的習慣；萌發(fā)孩子們保護環(huán)境、珍惜魚兒的情感。雖然關于魚兒的課程只伴隨了我們?nèi)?，但魚兒的話題還在繼續(xù)，閱讀區(qū)：孩子們帶來許多關于魚兒的圖書，津津有味地看著；區(qū)域活動時，孩子們樂此不疲，開開心心地玩著魚兒的游戲；飼養(yǎng)角：經(jīng)?？吹胶⒆觽冊谝黄疬呌^魚喂魚，邊討論著，魚兒的點滴變化都能激發(fā)孩子們的興趣，萌發(fā)孩子們的愛心。魚的課程帶給了孩子們更多的是快樂、是幸福、是回憶。愿孩子們像魚兒一樣在知識的海洋里自由自在地徜徉。