季紅

[摘 要]

詞匯復(fù)習(xí)是貫穿高三英語教學(xué)過程中的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。實(shí)踐表明，基于由“詞—句—篇”的詞匯復(fù)習(xí)要求教師吃透詞匯的用法，充分了解學(xué)生的需要和認(rèn)知水平，制定合理的詞匯教學(xué)目標(biāo)和編制科學(xué)精致的學(xué)案。課堂上，教師應(yīng)采用多種練習(xí)形式和課堂活動，幫助學(xué)生內(nèi)化、儲存、提取和運(yùn)用語言，從而真正地提高復(fù)習(xí)效率和學(xué)生的英語水平。

[關(guān)鍵詞]

詞匯復(fù)習(xí)；“詞—句—篇”；實(shí)踐；反思

一、引言

詞匯是語言表達(dá)的重要基礎(chǔ)，有效的詞匯復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提高語言綜合運(yùn)用能力。筆者發(fā)現(xiàn)，目前很多教師采用的是“背—默—譯”的方式，即教師讓學(xué)生背單詞、默寫單詞，最后以翻譯短語和句子的形式鞏固單詞。這種機(jī)械單一的做法無法激發(fā)和提高學(xué)生記憶詞匯和運(yùn)用詞匯的積極性，結(jié)果學(xué)生花了很長時(shí)間和精力復(fù)習(xí)詞匯但仍然記不住，更不用談靈活運(yùn)用。王芳在高考英語復(fù)習(xí)新模式中采用五步教學(xué)法，即熱身準(zhǔn)備，激活與話題相關(guān)的詞匯，從詞、句、篇三個(gè)層面進(jìn)行語法聽寫，高考題訓(xùn)，創(chuàng)意表達(dá)。筆者結(jié)合五步教學(xué)法，以課本單元復(fù)習(xí)為平臺，在課堂教學(xué)中嘗試由“詞—句—篇”的詞匯復(fù)習(xí)思路，幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化和鞏固詞匯，以期提高詞匯復(fù)習(xí)的效率。

二、“詞—句—篇”的詞匯復(fù)習(xí)總體思路

首先，教師讓學(xué)生在課前熟讀課文和單詞，學(xué)生熟悉了話題和詞匯后查閱資料完成任務(wù)型學(xué)案，為詞匯復(fù)習(xí)做好熱身準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行課堂教學(xué)。筆者把“詞—句—篇”的詞匯復(fù)習(xí)課大體上分為三個(gè)階段：（1）檢查和呈現(xiàn)學(xué)案中本單元的某些單詞及其詞形變化，并進(jìn)行單詞填空等形式的練習(xí)；（2）側(cè)重在句子中呈現(xiàn)和鞏固重難點(diǎn)短語和句型的用法，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗唬?）進(jìn)行詞、句、篇三個(gè)層面的詞匯練習(xí)。在整節(jié)課中，教師以學(xué)案為依托，引導(dǎo)學(xué)生在漸進(jìn)的過程中以詞、句、篇為單位進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的語言理解能力和語言輸出質(zhì)量。

三、教學(xué)實(shí)踐

下面筆者以牛津高中英語模塊七第三單元的詞匯復(fù)習(xí)為例進(jìn)行具體闡釋。本單元的話題為網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)缺點(diǎn)和合理使用網(wǎng)絡(luò)查找信息。本節(jié)課是在學(xué)生完成任務(wù)型學(xué)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行，主要體現(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，其教學(xué)目標(biāo)如下。

知識目標(biāo)——學(xué)生能夠正確理解和掌握重點(diǎn)單詞、短語和句型。

技能目標(biāo)——學(xué)生能夠運(yùn)用單詞、短語和句型寫一篇短文。

情感目標(biāo)——學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并知道如何合理使用網(wǎng)絡(luò)。

本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)詞匯并圍繞單元話題寫一篇英語短文。

（一）第一階段

詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)這個(gè)單詞，而且要復(fù)習(xí)這個(gè)詞的同根詞和有意注意它的屈折形式與派生形式。筆者在學(xué)案中設(shè)計(jì)了直接寫出常用或易錯(cuò)單詞的適當(dāng)形式和用單詞的適當(dāng)形式完成句子等練習(xí)。在本單元中，筆者設(shè)計(jì)了如下練習(xí)。

（1）寫出下列單詞的適當(dāng)形式

①qualification qualify（v.） qualified（adj.）

②evaluate evaluation（n.）

③category categories（pl.）

（2）用下列單詞的適當(dāng)形式完成句子

①They questioned the ____________ of the information in the file. （accurate）

②This newspaper is known for its __________ truth. （accurate）

（設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生來說這些詞匯并不很難，但不可忽略，因?yàn)檎莆赵~匯的形態(tài)知識是提高學(xué)生即識詞匯廣度與深度的一個(gè)重要途徑。教師可以在學(xué)案中列出，在課堂上直接校對答案，這也為解決本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)騰出更多的時(shí)間）

（二）第二階段

課堂的第二階段側(cè)重于在句子中復(fù)習(xí)重難點(diǎn)詞匯的用法。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出詞匯難點(diǎn)，然后通過查閱資料、小組討論和教師指導(dǎo)共同回顧和總結(jié)這些詞在不同語境中的不同語義和用法。例如，在本單元中學(xué)生相互合作，查找了有關(guān)“assume”的例句并歸納出其用法：

①Hope for the best and dont always assume the worst.

②I had assumed him to be a Belgian.

③We assume that the subject is familiar to him.

④Assuming the sea is not rough， well enjoy a pleasant voyage.

⑤It is generally assumed that the economy will continue to improve.

⑥Some cyclists make the assumption that traffic laws do not apply to them， but this is not true.

⑦The government assumed responsibility for the childrens welfare.

⑧This matter has assumed great significance.

第①～⑥句中“assume”的意思為“假定”“假設(shè)”“認(rèn)為”，其用法有assume sth./assume sb. to do…/assume that…/assuming that…/Its assumed that…/make the assumption that…；第⑦句中“assume”的意思為“承擔(dān)”，與“resposibility”構(gòu)成搭配結(jié)構(gòu)assume responsibility for…（為…承擔(dān)責(zé)任）；而第⑧句中“assume”的意思則為“呈現(xiàn)”。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、概括、歸納、綜合等思維活動來理解和掌握該詞的字面義和非字面義、外延意義和內(nèi)涵意義，幫助學(xué)生在豐富的語境中解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，進(jìn)而系統(tǒng)化地復(fù)習(xí)高中英語詞匯）

（三）第三階段

在第一、二階段的基礎(chǔ)上，學(xué)生對本單元的單詞和句型結(jié)構(gòu)做到了心中有數(shù)。為了讓學(xué)生能進(jìn)一步靈活地運(yùn)用語言，筆者在學(xué)案中從詞、句、篇三個(gè)方面設(shè)計(jì)了不同形式的練習(xí)，如短語翻譯、詞匯搭配練習(xí)、完成句子、圍繞話題列出相關(guān)短語或句型并造句、短文填空和寫作等，讓學(xué)生最終以“篇”的形式展示學(xué)習(xí)成果。在復(fù)習(xí)模塊七第三單元詞匯時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。

（1）短語翻譯

①向網(wǎng)絡(luò)求助（turn to the Internet for help）

②和某人通信聯(lián)系（correspond and communicate with others）

（設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)階段，這些搭配結(jié)構(gòu)雖簡單但卻很重要。學(xué)生掌握豐富的詞匯短語，有助于提高寫作語言的豐富性和地道性）

（2）用所給詞匯的適當(dāng)形式完成句子

①It is _____________ that hard work leads to success.（acknowledge）

②I insist you ______________ your offensive remarks immediately.（withdraw）

（設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生在具體語境中復(fù)習(xí)詞形、詞義和用法，同時(shí)學(xué)生通過聯(lián)想和比較，總結(jié)出高中階段其他類似的結(jié)構(gòu)，如It is acknowledged/recognized/assumed…that…； I insist/advise/demand…that sb. （should） do…。鞏固和拓展句型結(jié)構(gòu)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維）

（3）圍繞話題列出相關(guān)短語或句型并造句

教師讓學(xué)生到電子白板上列出有關(guān)網(wǎng)絡(luò)積極和消極作用的兩類短語，如圖所示：

然后教師要求學(xué)生用所列出的短語造句，如學(xué)生用“abundant information”造句：①This book provides abundant information concerning the development of the Internet. ②The Internet is used worldwide for its collection of abundant information.學(xué)生通過小組活動互相交流學(xué)習(xí)成果，并推薦佳句供全班同學(xué)分享。

（設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生在課文中辨認(rèn)和分析相關(guān)話題的搭配結(jié)構(gòu)，然后學(xué)生用所學(xué)詞匯圍繞話題造句，為生成篇章做好知識和能力上的準(zhǔn)備）

（4）短文填空

學(xué)生用課本中的文章結(jié)構(gòu)標(biāo)志詞語完整語篇：

The Internet is becoming increasingly popular worldwide and is beneficial to our life in many aspects. ①__________， the Internet brings us much convenience. ②_________， people tend to abandon the traditional way of shopping ③__________ online shopping spares us one trip after another. ④________， the Internet has transformed the way we communicate with others. With the Internet we can overcome the geographical barriers and correspond with our family members and friends instantly. By chatting online， we can ⑤______make e-friends from all over the world， making the world smaller. ⑥________， the Internet updates information at an amazing speed， ⑦_(dá)______ enabling us to have an easy and quick access to the latest news worldwide. ⑧________， thanks to the Internet， our life becomes more colorful. （參考答案：①Firstly； ②For example； ③because； ④Secondly； ⑤also； ⑥Finally； ⑦thus； ⑧In a word）

（設(shè)計(jì)意圖：教師主要對文章的篇章結(jié)構(gòu)以及句子之間的銜接進(jìn)行設(shè)題，目的是讓學(xué)生熟悉這類詞的語用功能和提高學(xué)生的語篇組織能力。同時(shí)，這篇短文也相當(dāng)于一篇課外閱讀，教師在有限的時(shí)間內(nèi)拓寬了學(xué)生的視野）

（5）創(chuàng)意表達(dá)

筆者把這節(jié)課的寫作任務(wù)設(shè)計(jì)為：Recently our class had a heated discussion about the effects of the Internet on our lives. Different students have different opinions about it. What is your opinion？As a student， what should you do to make full use of the Internet？ 這是一篇半開放性作文，要求學(xué)生圍繞課文內(nèi)容表達(dá)“不同的學(xué)生有不同的觀點(diǎn)”，然后學(xué)生再用自己的語言表達(dá)觀點(diǎn)。作文的自由表達(dá)部分對課本話題進(jìn)行了一定的延伸與拓展，對中學(xué)生有一定的教育意義。

（設(shè)計(jì)意圖：Swain認(rèn)為，單純的語言輸入對語言習(xí)得是不夠的，語言的輸出對語言習(xí)得也有積極意義。詞匯復(fù)習(xí)時(shí)教師可以設(shè)置根據(jù)語言知識編寫故事、結(jié)合所學(xué)話題編寫材料作文和根據(jù)文章體裁進(jìn)行仿寫等進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。在教學(xué)這一節(jié)課時(shí)，筆者主要是根據(jù)單元話題編寫了材料作文，寫作任務(wù)貼近高考要求和學(xué)生的實(shí)際生活。學(xué)生在鞏固課本詞匯的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)詞匯，在詞匯輸出的過程中提高了詞匯運(yùn)用能力）

四、教學(xué)反思

單詞組成短語，組成句子，組成篇章，是學(xué)生具備必要的語言知識和順利進(jìn)行各類輸入和輸出型語言活動的根本。教師應(yīng)重視詞匯復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生把消極詞匯轉(zhuǎn)化成積極詞匯，最終能用英語理解和生成篇章。

首先，教師要明確詞匯復(fù)習(xí)的目標(biāo)，提高詞匯復(fù)習(xí)的目標(biāo)性和針對性。Peter Drucher在目標(biāo)管理領(lǐng)域中提出了五大原則：目標(biāo)必須是具體的（Specific）；目標(biāo)必須是可以衡量的（Measurable）；目標(biāo)必須是可以達(dá)到的（Attainable）；目標(biāo)必須和其他目標(biāo)具有相關(guān)性（Relevant）；目標(biāo)必須具有明確的截止日期（Time-based）。基于SMART 原則和教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明和學(xué)生的學(xué)情，分層設(shè)計(jì)詞匯復(fù)習(xí)目標(biāo)，如不同的詞匯應(yīng)有不同的要求和訓(xùn)練方式，詞匯復(fù)習(xí)目標(biāo)是否和其他目標(biāo)相關(guān)，詞匯復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成需要多長時(shí)間，教師對簡單或較難的單詞、短語和句型結(jié)構(gòu)、對與話題相關(guān)或無關(guān)的詞匯不能有平均用力或者本末倒置的傾向，等等。在本節(jié)課中，筆者對詞匯進(jìn)行了篩選，比如哪些是學(xué)生最容易使用錯(cuò)誤的詞匯，哪些詞匯與本節(jié)課的話題相關(guān)，哪些詞匯學(xué)生只要整體快速校對即可，哪些詞匯需要拓展練習(xí)，等等。教師只有細(xì)化和明確詞匯復(fù)習(xí)的目標(biāo)，才能更加合理地利用時(shí)間，有針對性地進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)。

其次，教師要設(shè)計(jì)多樣化的詞匯訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用詞匯，提高詞匯復(fù)習(xí)的豐富性和靈活性。在詞匯復(fù)習(xí)中，有的詞匯只需要學(xué)生課后復(fù)習(xí)或課上點(diǎn)到為止，有的詞匯需要以句為單位進(jìn)行各種形式的拓展練習(xí)，還有的詞匯需要放到文章中才能得到有效練習(xí)。因此，練習(xí)形式不能只局限于常見的默寫和翻譯，單一的練習(xí)形式不能滿足不同詞匯的要求。筆者在第一階段采用了學(xué)生直接校對答案的方式，為拓展難點(diǎn)詞匯騰出了更多的時(shí)間。在第二階段，筆者對學(xué)生提出的難點(diǎn)做好了充分的準(zhǔn)備，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生把高中階段的詞匯考點(diǎn)進(jìn)行綜合回顧與積累。第三階段從詞、句、篇三個(gè)角度進(jìn)行不同形式的練習(xí)，其中短語翻譯、造句、短文填空和寫作練習(xí)，均涉及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)缺點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)對人們生活方式的影響，等等，為順利地輸出語言做好鋪墊?？傊?，教師應(yīng)給學(xué)生提供接觸大量可理解性語言的機(jī)會，讓學(xué)生在多種語境中，以不同的形式理解和掌握某個(gè)詞匯在高中階段所有的音、形、義及其語義特征、句法特征和語用特征。

最后，教師應(yīng)盡量保證語言輸入與輸出任務(wù)的一致，提高詞匯復(fù)習(xí)的實(shí)用性和創(chuàng)造性。詞匯復(fù)習(xí)的目的是，要幫助學(xué)生對語言知識進(jìn)行內(nèi)化、提取和整合等深層次的認(rèn)知加工，最終提高學(xué)生的寫作水平，而寫作活動又可以提高學(xué)生對語言的注意程度，幫助學(xué)生在語境中感知、理解和內(nèi)化語言知識，體驗(yàn)詞匯的用法和功能。因此，寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。如果寫作任務(wù)與詞匯復(fù)習(xí)沒有任何聯(lián)系，學(xué)生會認(rèn)為詞匯復(fù)習(xí)毫無用處，從而失去了復(fù)習(xí)詞匯的積極性。在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)圍繞單元話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的創(chuàng)意寫作，如根據(jù)文章內(nèi)容編制材料作文、寫文章摘要，根據(jù)文章重點(diǎn)詞匯編故事，根據(jù)圖片編對話，等等。寫作中提醒學(xué)生較多地創(chuàng)造使用復(fù)習(xí)過的短語和句型，提高語言表達(dá)能力。

五、結(jié)語

詞匯復(fù)習(xí)是貫穿高三英語教學(xué)過程中的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。實(shí)踐表明，基于由“詞—句—篇”的詞匯復(fù)習(xí)要求教師吃透詞匯的用法，充分了解學(xué)生的需要和認(rèn)知水平，制定合理的詞匯教學(xué)目標(biāo)和編制科學(xué)精致的學(xué)案。課堂上，教師應(yīng)采用多種練習(xí)形式和課堂活動，幫助學(xué)生內(nèi)化、儲存、提取和運(yùn)用語言，從而真正地提高復(fù)習(xí)效率和學(xué)生的英語水平。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]Swain， M. Large-scale communicative language testing： A case study [A] In Y. P. Lee.， A. Fok， R. Lord & G. Low. （Eds.）. New Directions in Language Testing [C]. Oxford： Pergamon Press，1985.

[2]馬廣惠.英語詞匯教學(xué)與研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2016.

[3]潘正凱.閱讀課第二課時(shí)寫作活動設(shè)計(jì)的課例探究[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2015（9）.

[4]王芳.五步教學(xué)法：高考英語復(fù)習(xí)新模式[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2013（3）.

[5]翁穎卿.基于SMART原則的高中英語詞匯教學(xué)目標(biāo)設(shè)置——以課外閱讀材料“Choose to live without limits”為例[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2014（1）.

（責(zé)任編輯：符 潔）