王曉磐

摘 要：傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式、師資結(jié)構(gòu)、授課內(nèi)容、考核方式等多方面出現(xiàn)較多不適性。本文對(duì)當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行概括性分析，詳細(xì)討論了現(xiàn)階段大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，最后針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合新形勢(shì)下的時(shí)代背景，提出一些具體解決思路，以促進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的發(fā)展和教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；教學(xué)形式；教學(xué)改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.03.120

1 引言

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)融入了人們的生活，并積極影響著各行各業(yè)的發(fā)展。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為高校的重要基礎(chǔ)公共課之一。該課程能讓大學(xué)生在接受計(jì)算機(jī)教學(xué)的同時(shí)掌握基本的操作，提升自身綜合素質(zhì)，使之更好的適應(yīng)社會(huì)。

2 現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)情況。該課程通常的教學(xué)方式多為課堂上講授理論和上機(jī)操作相結(jié)合。而當(dāng)前的大學(xué)生大多在中學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)一些類(lèi)似的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，這會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。其次，課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)闡述的系統(tǒng)性和連通性，忽視了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)思維和使用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。最后，課程內(nèi)容多是為計(jì)算機(jī)等級(jí)考試而設(shè)計(jì)。這是因?yàn)橛行└咝?huì)把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率作為任課教師的業(yè)績(jī)考核方式。部分學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)該課程的目標(biāo)單純的看作是為了通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。

（2）教師。通常，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師可大體分為兩類(lèi)。一類(lèi)教師為長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)課教學(xué)工作，他們一般沒(méi)有承擔(dān)科研項(xiàng)目，也沒(méi)有教授一些較為深入的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課。因此，在一定程度上，授課內(nèi)容和形式上與前沿計(jì)算機(jī)技術(shù)相脫節(jié)[1]。一些大專(zhuān)院校，由于缺乏足夠的全職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師，一般會(huì)請(qǐng)一些在讀碩士或博士研究生做兼職授課，而這些兼職研究生甚至不是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，這樣的教學(xué)水平，可想而知。

（3）學(xué)生基礎(chǔ)。盡管我國(guó)中小學(xué)教育水平不斷進(jìn)步，仍存在教學(xué)資源和師資分布不均的問(wèn)題。尤其西部地區(qū)和東部沿海地區(qū)的教學(xué)水平差異，以及偏遠(yuǎn)農(nóng)村和大城市的學(xué)生所享有的教育資源水平差異尤為突出。這導(dǎo)致不同學(xué)生在入學(xué)之前的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)相差較大[2]。一些學(xué)生早已在入學(xué)之前就已經(jīng)掌握了基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作。而另外一些學(xué)生由于接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間較少，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)非常薄弱。

（4）實(shí)驗(yàn)形式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)涉面較廣的學(xué)科，與許多學(xué)科專(zhuān)業(yè)均有交叉。實(shí)驗(yàn)操作在在其中有著重要的分量。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭话慊诮滩纳系睦}和習(xí)題，形式單一。較少涉及綜合性和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，缺乏一定的靈活性。多數(shù)學(xué)生只是會(huì)按部就班的完成給定任務(wù)，整個(gè)過(guò)程沒(méi)有學(xué)到新的東西，沒(méi)有和同學(xué)之間的交流，對(duì)他們的實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng)新沒(méi)有起到很好的提升。

（5）考核方式?？己朔绞酵ǔ槠谀┕P試加機(jī)試。這種考核方式雖在某些程度上能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和計(jì)算機(jī)操作能力。這樣的考核方式很難培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。更有部分學(xué)生會(huì)對(duì)這種考核方式感到無(wú)奈和厭煩。由于缺乏靈活性和自主學(xué)習(xí)研究的構(gòu)成，單純的考試也難以反映出學(xué)生的真實(shí)水平[3]。

3 解決的對(duì)策分析

3.1 利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教學(xué)形式

信息技術(shù)飛速發(fā)達(dá)，遠(yuǎn)程教育和共享課堂已經(jīng)越來(lái)越普及。教師可通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把課程內(nèi)容、操作實(shí)例、課后作業(yè)都共享在上面，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由下載。而且學(xué)生在操作過(guò)程中遇到問(wèn)題都可以在這些平臺(tái)上與教師反饋與交換意見(jiàn)。同時(shí)，隨著現(xiàn)在越來(lái)越多的共享學(xué)習(xí)平臺(tái)如“課堂翻轉(zhuǎn)”，“慕課”，“微課”等的出現(xiàn)，許多高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源都可以免費(fèi)共享到。學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)到不僅是計(jì)算機(jī)技術(shù)的課程，還可以學(xué)到許多自己感興趣的知識(shí)。

3.2 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自我實(shí)踐應(yīng)用能力

實(shí)踐應(yīng)用是學(xué)習(xí)理論知識(shí)的最終目標(biāo)。研究發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在課后出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不會(huì)自己解決。其實(shí)這是由于教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)和有效引導(dǎo)。現(xiàn)如今許多問(wèn)題都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)得以解答，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的。教師應(yīng)在授課過(guò)程中教學(xué)生尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。比如，在操作辦公軟件時(shí)遇到未知的問(wèn)題可以通過(guò)哪些方式，可以到哪些學(xué)習(xí)網(wǎng)站、個(gè)人主頁(yè)或?qū)W習(xí)論壇解答等。

3.3 合理優(yōu)化教材

計(jì)算機(jī)理論和技術(shù)的不斷發(fā)展，與之對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)教材也應(yīng)同步更新。應(yīng)結(jié)合最新時(shí)代背景和應(yīng)用需求，對(duì)傳統(tǒng)采用的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材的重新修訂。編寫(xiě)適合不同專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課本，并且應(yīng)每隔合適的時(shí)間段更新教材內(nèi)容，以適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。

3.4 改善課程考試方式

傳統(tǒng)考核方式主要是根據(jù)理論知識(shí)和實(shí)例操作出發(fā)，難以充分考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，有必要對(duì)考核方式進(jìn)行改進(jìn)[4]。對(duì)于理論考試，可以采用電子試卷的方式替代傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試，不僅環(huán)保還能減少教師和學(xué)生的工作量。同時(shí)，實(shí)踐操作可結(jié)合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、小論文的形式進(jìn)行。部分考查可按小組形勢(shì)進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。各考核方式各有優(yōu)勢(shì)，可根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同選擇。

4 結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)階段的形勢(shì)。許多問(wèn)題如教學(xué)模式，授課方式，授課教材、考核形式等急需改進(jìn)。本文簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和解決思路。但是，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的解決還需要更深入的研究，還需要我們?cè)趯?shí)踐中能不斷探索和總結(jié)。

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