劉蘇敏

【摘要】素質教育的推廣與深入發(fā)展對當前的高中物理教學提出了更高的要求。物理教師除了要教給學生知識，提高學生成績，還要培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際生活問題的能力。而要做到這些，教師首先必須激發(fā)學生的學習興趣。

【關鍵詞】高中物理教學 學習興趣 物理實驗 生活現(xiàn)象 自覺作業(yè)

在過去傳統(tǒng)的課堂教學中，各種“填鴨式”“滿堂灌”的教學手段均以教師為教學主體，學生被動單向地接受知識傳播，主觀能動性得不到發(fā)揮，久而久之，會產(chǎn)生厭學情緒，對物理的學習興趣大幅度降低。新課標背景下，教師必須對教學方式進行創(chuàng)新，以激發(fā)學生學習興趣為目的，讓學生積極主動投入自覺性的學習中，提高課堂教學效率。

一、通過物理實驗激發(fā)學生興趣

物理是一門理論與實驗聯(lián)系緊密的學科。動手實踐操作的教學方式遠比理論知識“滿堂灌”的教學方式更能激發(fā)學生對物理學習的好奇心。因此，教師應該善于抓住學生的這一心理，設計多種物理實驗，讓學生親身參與實驗操作，動手動腦，仔細觀察，鉆研結論，提高實踐能力，最終體會到物理學習的樂趣。比如學習《光的折射》時，實驗前，教師要先為學生準備各種材料，包括水、紐扣、沙底盤以及玻璃杯；實驗中，學生先將紐扣放置在盤里，玻璃杯底朝下壓住紐扣，再將玻璃杯注滿水，這時候紐扣便消失了；學生再次將盤子加入水以后，紐扣再次出現(xiàn)。這個實驗過程如同變魔術般，容易讓學生充滿好奇心。為了探索原因，學生往往積極思考，反復實驗，提出問題，探討交流，最終獲得真知，有效提高了學習效率。

二、通過生活現(xiàn)象激發(fā)學生興趣

物理與生活息息相關，源于生活，高于生活，且在新課標指導下，物理學習的重要目標之一便在于利用物理知識，解決生活問題，學以致用。因此，教師應該將物理學習目標與學習方法相結合，真正將生活化問題引入物理的課堂學習中，提高學生善于觀察生活、觀察現(xiàn)象的能力。比如瓶口吞雞蛋、紙鍋燒水、細線切冰等，這些實驗用品都存在于學生的日常生活中。很多平時熱衷觀察生活現(xiàn)象的學生自身有了一定的了解與基礎，再在教師的引導與帶動下，就能夠引起其對生活中物理現(xiàn)象的重視。教師利用各種常見的物品進行物理實驗，將生活化現(xiàn)象帶入物理實驗中，讓學生發(fā)現(xiàn)物理知識就在身邊，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。

三、通過自覺作業(yè)方式激發(fā)學生興趣

物理教學強調培養(yǎng)學生在探索真知過程中的自覺趨向性，這就要求教師充分挖掘有價值的物理信息與實驗，培養(yǎng)學生積極探索知識的能力，讓學生在興趣的驅使下自覺完成作業(yè)，并自覺開展課外學習。例如在學習《制冷機的原理》時，教師提前為學生布置作業(yè)，要求學生回家后仔細觀察家里的空調或冰箱，拿出產(chǎn)品的功能介紹書了解制冷系統(tǒng)，研究制冷機在工作時的特點以及需要的條件。這種與日常生活息息相關的物理知識能快速引發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生強烈的認知興趣。學生放學回家研究各種冷藏電器的制冷結構，不懂的問題可以咨詢父母。這種自覺作業(yè)的方式充分激發(fā)了學生的好奇心，讓學生真正產(chǎn)生探索和研究物理的興趣，極大地激發(fā)了學生學習物理的自信心，有效提高了學生學習物理的能力。

四、通過聯(lián)系興趣點激發(fā)興趣

高中生受到高考升學壓力的影響，往往將大量的時間花費在學習上，而興趣愛好無法得到培養(yǎng)。教師在教學時要明確這一情況，并盡可能聯(lián)系學生興趣，挖掘興趣點，將有關興趣點的信息應用于物理課堂教學中，讓學生積極投入到課堂中，提高物理學習效率。比如在學習《傳感器》的知識時，教師可以利用多媒體為學生播放一段《變形金剛》的電影片段，這種方式無疑能夠大大激發(fā)學生的學習興趣，促使學生帶著好奇心理投入到電影的觀看中。汽車變形的過程與某些物理知識點有契合處，這時，教師可以告訴學生，變形金剛本身就是汽車的形象，而汽車正是因為設置了傳感器，才能保證人們在乘坐時感覺舒適和安全。待學生對汽車與傳感器的關系知識點產(chǎn)生疑問，并增強學習興趣后，教師再向學生講解有關傳感器的具體物理知識。這樣，學生以最佳的學習狀態(tài)進入到《傳感器》章節(jié)的學習中，教師掌握了課堂引導教學的主動權，很大程度上提高了課堂教學效率，實現(xiàn)了教學目的。

五、結束語

綜上所述，由于物理知識與學生的日常生活有著緊密的聯(lián)系，因此決定了物理課程具備了得天獨厚的教學優(yōu)勢。教師必須充分抓住物理學科這一優(yōu)勢，將物理教學的實驗性、生活化與學生的興趣愛好結合起來，以好奇激發(fā)興趣，以興趣促進學習，增強學生學習物理的主動性，提高學生的物理知識運用能力。