常綸

摘 要：文章從聽障生日記常見問題入手，根據(jù)聽障生日記中出現(xiàn)的問題，并從“克服焦慮情緒，激發(fā)興趣”“豐富內(nèi)容”“批閱鼓勵(lì)”“創(chuàng)建學(xué)生日記展示平臺(tái)”這幾個(gè)方面具體闡述了如何指導(dǎo)聽障生寫日記以提高、發(fā)展聽障生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：聽障生；日記；興趣；內(nèi)容；批閱

聽障生由于生理上的缺陷，無法接收包括言語在內(nèi)的一切外界聲音的刺激，導(dǎo)致其語言表達(dá)能力特別是書面語言表達(dá)能力很差，寫出來的語句常常出現(xiàn)詞不達(dá)意、前后顛倒等現(xiàn)象，有的甚至連一句通順的話也寫不好，給聽障生回歸主流社會(huì)造成了很大的障礙。

通過讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，從寫日常生活中自己親身經(jīng)歷的或所見所聞的事情入手，在他們記錄的點(diǎn)滴事情中提高寫作能力，培養(yǎng)寫作興趣。

一、克服焦慮情緒，激發(fā)寫日記的興趣

興趣是最好的老師，也是寫日記的驅(qū)動(dòng)力，聽障生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生寫日記的欲望。任何人都想通過某種方式表達(dá)自己的意愿和需要，聽障生也不例外，只是他們由于生理的殘疾，有些膽怯，又不知如何表達(dá)。他們需要有人幫助引導(dǎo)，建立起語言表達(dá)的信心，產(chǎn)生說話的欲望，將其轉(zhuǎn)化到書面語言的表達(dá)上。教師首先創(chuàng)設(shè)情境與聽障生經(jīng)常進(jìn)行交流，可以促使聽障生產(chǎn)生想寫的欲望，然后圍繞聽障生熟悉的情景和感興趣的內(nèi)容展開主題談話。不管學(xué)生是語無倫次，還是答非所問，教師都要耐心傾聽。當(dāng)聽障生參與了話題之后，教師再逐步引導(dǎo)學(xué)生組織語句，這時(shí)我們就在此基礎(chǔ)上積極鼓勵(lì)聽障生把自己所想、所說的語言用文字記錄下來。

二、豐富學(xué)生的日記內(nèi)容

由于聽障生生活范圍狹窄，接觸外界事物的機(jī)會(huì)少之又少，而且聽障生也不善于捕捉生活中的點(diǎn)滴，生活單調(diào)乏味，東一句西一句，想到什么就寫什么，內(nèi)容沒有選擇性，也沒有整體感，而且寫來寫去，反映在日記中的素材不外乎就是寫早上起床、跑步、打掃衛(wèi)生、上課、吃飯等內(nèi)容。分析其原因在于聾校是寄宿制全封閉的學(xué)校，在聽障生眼里生活就是這樣，在教室里學(xué)習(xí)、操場(chǎng)上游戲、餐廳里吃飯、宿舍里睡覺，天天接觸的只有老師、同學(xué)，平淡而又枯燥，他們不知道寫什么，也就覺得沒什么可寫。因此在每天寫日記前，教師首先可以幫助學(xué)生選材，尋找可寫之事。雖然還是從學(xué)生的生活入手，但是要告訴學(xué)生寫日記時(shí)要選擇有意義的事寫，如可以寫學(xué)生中間舉行的跳繩比賽、春游、爬山、文藝活動(dòng)等內(nèi)容，這些都可以做日記的素材引導(dǎo)學(xué)生把它寫出來。教師要求學(xué)生在日記中表述清楚事件，句子與句子之間要有聯(lián)系，內(nèi)容前后呼應(yīng)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生逐漸可以從中獨(dú)立尋找出生活中的日記素材，并能將過程較完整地記錄下來，內(nèi)容上也豐富了很多，書面語言能力也逐漸提高了。對(duì)于寫作能力相對(duì)薄弱、寫作興趣不濃的學(xué)生來說，在每一次寫日記前教師先與他們進(jìn)行簡單交流，說說今天我們班、我們學(xué)校、自己或周圍的人發(fā)生了什么有意義的事情，教師跟能力薄弱的學(xué)生一起把要寫的事情復(fù)述一下，然后再讓他們進(jìn)行寫作。

三、及時(shí)批閱鼓勵(lì)，加強(qiáng)寫作能力

聽障生寫日記常常是一兩句話完事，并且還有各種各樣的錯(cuò)誤，日記中往往語句顛三倒四，用詞不當(dāng)，甚至令人費(fèi)解，不知所云。例如，“同學(xué)們看電視食堂完了?！薄癤X借我打手機(jī)好嗎？”“我知道了好吧?！边@些正常人一眼就可以看出是不通順的語句，卻遍布聽障生的日記，而聽障生自己渾然不覺，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)溝通交流就是這樣打手語的，要想徹底糾正其困難重重。批閱日記時(shí)，教師要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，不能一味批評(píng)學(xué)生，挫傷他們的積極性，而應(yīng)該從中找尋方法，采取措施，讓學(xué)生敢于寫作。在每一天的日記批改中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面批改，讓學(xué)生知道錯(cuò)在什么地方，并引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生討論，弄明白為什么要這樣修改，原句有哪些不足，修改后的句子比原句好在什么地方。

教師還可以利用多媒體展臺(tái)，把日記內(nèi)容通過展臺(tái)在大屏幕上呈現(xiàn)出來，這樣使得學(xué)生借助展臺(tái)能夠清晰地了解日記中的不足，指導(dǎo)起來也就一目了然、事半功倍。

四、創(chuàng)建學(xué)生日記展示平臺(tái)

學(xué)期末的時(shí)候，教師從每位學(xué)生的日記中抽出好的習(xí)作“發(fā)表”在教室后面的“學(xué)習(xí)園地”里，對(duì)于他們寫作中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話，都應(yīng)贊賞，并寫下激勵(lì)他們的評(píng)語，讓他們感受到成功的喜悅，以此增強(qiáng)全班學(xué)生寫作的欲望，同時(shí)這也是向?qū)W生父母反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好平臺(tái)。家長可以通過“學(xué)習(xí)園地”中學(xué)生的日記感受到他們的變化與成長，學(xué)生也可以借助“學(xué)習(xí)園地”相互閱讀，進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生們看到自己的日記張貼在“學(xué)習(xí)園地”中，都高興地笑了。學(xué)生在這個(gè)過程中收獲的不只是一篇“日記”這么簡單，更多的是收獲了自己的語言能力。

由此看出，聾校語文教學(xué)中，聽障生學(xué)會(huì)寫日記并不是難題。聾啞學(xué)生通過老師的幫助，通過自己的不斷努力是能夠?qū)W會(huì)寫日記、寫作文的，并能為他們今后回歸主流社會(huì)。適應(yīng)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。