高慧

摘 要：文章針對小學生的年齡特點，著重論述了簡筆畫是英語教學中簡單而又高效的教學手段這一觀點。文章從簡筆畫能培養(yǎng)學生直接用英語思考的能力、激發(fā)學生學習興趣、節(jié)省教師教學時間、幫助學生理解記憶以及幫助教師樹立良好的自我形象五個方面闡述了簡筆畫在英語課堂教學中的積極作用。

關鍵詞：簡筆畫；教學手段；英語課堂

所謂簡筆畫就是以平面化、程式化的形式和簡潔大方的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。由于小學生是通過形象、色彩等來思維的，所以適當使用簡筆畫教學，能使教學內(nèi)容直觀、形象，符合小學生形象思維的特點?？梢哉f，簡筆畫不失為英語教學中的一種簡單、高效的教學手段。

一、培養(yǎng)學生直接用英語思考的能力

小學生學英語，很多時候依賴于母語。為了讓學生直接用英語思考，簡筆畫是極好的方法之一。多年來，我會根據(jù)教學不同的內(nèi)容采取不同的教學方法，如當我教pen、pencil、ruler等這類單詞時，可以出示實物，那么學生就會在腦子里把這類單詞和實物聯(lián)系起來。我在教elephant，tiger，lion等一類單詞時，不可能把這些實物帶進教室，此時我就隨手在黑板上畫出它們的簡筆畫來，讓學生通過形象的簡筆畫和詞匯建立聯(lián)系，以脫離對母語的依賴，當學生看到栩栩如生的動物們在我的手下幾筆而成，就興趣盎然。不僅使學生理解了單詞的意思，同時也培養(yǎng)了學生直接用英語思考的能力。

二、易于激發(fā)學生的學習興趣

針對小學生的注意力不集中，但好奇心與記憶力強的特點，教師可以把枯燥的單詞、對話配上繪畫，進行適當?shù)闹v解，讓學生在黑板上看到逼真的繪畫，加深他們的記憶。如在教學季節(jié)的單詞和句子時，我在黑板上巧妙地運用了簡筆畫。講授單詞Spring時，在黑板上用簡筆畫畫了小河、流水、垂柳以及燕子，學生看到這么栩栩如生的畫面，頓時會興趣盎然。我問學生：Which season？學生會異口同聲地告訴我：春天。接下來教學單詞Spring，學生會更加樂意去接受。繼續(xù)利用這個簡筆畫，問學生：Do you like Spring？ 得到學生肯定回答后，我接著問：Why？學生就會爭先恐后地回答我：可以野餐、可以放風箏等，學生在不知不覺中進行了句子的操練。從詞到句，從句到對話，水到渠成，就是由一個簡單的簡筆畫，學生輕而易舉地掌握了相關的詞句。

三、可節(jié)省教師教學時間

在英語教學中通過少量文字、符號、圖形（簡筆畫）再現(xiàn)教學內(nèi)容，這樣在很大程度上代替了繁冗的語言說明，有效地節(jié)省了時間。如在教學“向左轉(zhuǎn)和向右轉(zhuǎn)”時，我就用簡筆畫在黑板上畫了左轉(zhuǎn)和右轉(zhuǎn)的標識，學生一目了然，很快學會了turn right和turn left。再如我在教學warm、hot、cool和cold這樣幾個抽象的詞時，我還是用了簡筆畫，我在黑板上畫一個簡易溫度計，再標上刻度，40℃、20℃、10℃和-10℃，讓學生說這樣的溫度下自己的感受，這樣教師不要多花時間進行講解，學生便能輕松接受這幾個抽象的單詞。教師可把省下來的時間做鞏固訓練或開展其他的活動。

四、幫助學生理解記憶

人腦對圖像的記憶力要比對文字的記憶力強很多，且持續(xù)時間長。在英語教學中，我們要充分利用簡筆畫為教學服務，用圖像來幫助學生理解記憶，用明快的直觀畫展示在學生面前，加上確切的語言描述，使學生很快就理解了，并且經(jīng)久難忘。如我在教公共標識“No smoking”時，我在黑板上畫了一個圓，在圓里畫了一支冒煙的煙，再打上一根斜線，這給學生的感覺形象、直觀，再來教授“No smoking”，學生會恍然大悟，知道“禁止吸煙”英文就是“No smoking”?？傊?，在教學中用直觀形象的簡筆畫，對一些很抽象的內(nèi)容進行形象化處理，有利于提高學生的理解和記憶效果。

五、有利于樹立教師自我形象

馬卡連柯說過：“假如你的工作，學問和成績都很出色，那你盡管放心，他們?nèi)珪驹谀氵@一邊，決不會背棄你?！边@就說明，教師必須具有扎實的基本功，來樹立自我形象，使自己的一舉一動都對學生產(chǎn)生難以估量的影響。這樣學生才會對你的教學產(chǎn)生興趣，進而提高教學質(zhì)量。當你在黑板上隨手畫一個形象、逼真的簡筆畫時，學生會很驚奇，繼而轉(zhuǎn)化為崇拜；如果一個學生崇拜一個老師，那這個學生一定會喜歡這個老師所教的學科，你還擔心他學不好嗎？因此，教師不可忽視表現(xiàn)自我的機會，應盡可能地展現(xiàn)自我的才能。

總之，簡筆畫是一種簡單、便捷、高效的教學手段，寥寥幾筆簡筆畫能創(chuàng)造生動的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思維，幫助學生認識記憶，從而增加小學英語課堂的藝術魅力，起到了事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]楊木林.簡筆畫在外語教學中的作用[J].懷化師專學報，1997（2）.

[2]張 鶯.小學英語教學法[M].長春：東北師范大學出版社，2000.