讓孩子按筆順寫字很重要

讓孩子按筆順寫字很重要

江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥口中心小學 趙微微

字是人的第二外貌，即使在電腦普及的現(xiàn)代生活中，人們也離不開寫字，練就一手漂亮的字常令人羨慕不已，然而這不是朝夕之事，歷史上許多書法家都是經(jīng)過勤學苦練，鍥而不舍，才結(jié)碩果，如王獻之，顏真卿……低年級是打基礎(chǔ)的階段，俗話說，良好的開端是成功的一半，在這個階段必須激發(fā)兒童寫字的欲望，培養(yǎng)兒童練字的興趣，指導兒童掌握寫字的基本方法，逐步提高兒童的鑒賞能力。

一、家長操之過急，對孩子要求過高

正如《大耳朵圖圖》里的“胡圖道理”中說的一樣，小孩子在很小的時候“寫字”，其實不是寫字，而是“畫字”。隨著現(xiàn)在競爭壓力的加大，很多家長從娃娃抓起緊抓孩子的學習，當孩子的手指力量還未達到握筆的要求，還沒認識幾個字的時候家長就早早的讓孩子看書、寫話，甚至是寫日記。當孩子遇到不認識的字時，家長會找到這個字或者是范寫一遍，然后告訴孩子就是這個字，讓他們照著寫。在這個過程中，絕大部分家長注重的是讓孩子把字寫出來，而不會細致地介紹這個字的部首、筆順等等。就拿最普遍的名字來說吧。九月一日開學那天，我讓每個學生寫出自己的名字，絕大部分同學都能把名字寫“正確”，即使有一些字比較復雜。但我發(fā)現(xiàn)孩子在“寫”名字時很多都是湊出來的，畫名字的比比皆是。隨后我也問了我班幾個學生家長，在教孩子寫名字時是否一筆一畫告訴孩子筆畫的名稱，提醒孩子筆順、間架結(jié)構(gòu)，絕大部分家長告訴我沒有?，F(xiàn)在孩子認字都比較提前，認字也很多，這是許多家長鼓勵的結(jié)果，認為認字早的孩子都是聰明的孩子。因此，當孩子見到認識但不知道怎么寫的字時，他們會“依樣畫葫蘆”把字畫出來。久而久之，當他們把這些錯誤的筆順熟記之后要再改過來就難了。

二、多認少寫，平時課上開小差

（一）重視筆畫教學，循序漸進，溶解難點

漢字由不同的筆畫交錯構(gòu)成。寫字時，由落筆到提筆，叫做“一筆”或“一畫”。構(gòu)成字形的各種形狀的點和線就是筆畫。漢字的基本筆畫是“點”“橫”“豎”“撇”“捺”“提”六種。寫好筆畫是學生進行正確書寫的前提。一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，叫做筆順。所以，正確認識、分清筆畫的順序，是進行按筆順書寫的第一步。小學一年級是漢字書寫的啟蒙階段，重視筆畫筆順的強化非常重要。針對新課程標準的要求：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。我們可以嘗試這樣的方法：

1.分解課時，歸類難點，給筆畫訓練以充足的時間

漢字的特點是由筆畫組成的，筆畫是構(gòu)成漢字的最小結(jié)構(gòu)單位。由于漢字結(jié)構(gòu)的干變?nèi)f化，不同的筆畫表現(xiàn)的線條形態(tài)不同，同一種筆畫在不同字的結(jié)構(gòu)中又表現(xiàn)為不同形態(tài)的線條。筆畫書寫的教學是一個循序漸進的過程。在教學中，特別是低年級孩子，由于他們的好動性和寫字力量的因素，絕不能單以完成教學任務(wù)為重點，而忽視了筆畫書寫的重要性。盡管教材編排上非常緊湊，卻呈現(xiàn)諸多難點，教學中應(yīng)注意把握筆畫，歸類難點，訓練到位，必要時應(yīng)該理性地分解課時。如：在“十、木、禾”三個字的教學內(nèi)容中，我按筆畫特征分解成了三堂課進行教學，即先學寫“豎”的兩種筆法技巧及漢字“十、上、土、正”；接著學寫“撇”的兩種筆法技巧及漢字“左、右、生、午”；然后學寫“捺”的兩種筆法技巧及漢字“人、八、木、禾”。這樣安排既能減輕學習壓力強訓練，又能突出重點分散難點，可謂一舉多得。又如：在“飛、風”與“馬、鳥”四個字上，我們很容易發(fā)現(xiàn)兩個難點筆畫“橫斜鉤”“豎折折鉤”，必須兵分兩路，強化訓練。如此處理教材，雖然多用了一堂課時間，但分散難點，各個擊破，學生會輕輕松松掌握寫字技巧，順利獲得寫字知識，教學效果明顯。

2.抓基本筆畫，衍生困難筆畫，比較認識

筆畫，在大人眼里不足為奇的內(nèi)容，其實是低年級孩子們的一大難點，也是動筆寫字的最基本的要領(lǐng)。掌握筆畫的順序是減少“倒筆畫”的先決條件。所以，我們必須抓好六個基本筆畫的訓練，使筆畫順序瑯瑯上口，筆筆鏗鏘。如：點筆頓提有力；橫筆從左往右，平而穩(wěn)等。當我們的訓練達到爐火純青的境界時，應(yīng)適時點撥筆畫的衍生物——復合筆畫。如：橫撇，先橫后撇；橫折，先橫后折；豎折，先豎后折。如此清晰地分析、比較，使孩子們印象深刻。如：在學習“長”的寫法時，我先安排學寫簡易筆畫“提”再學寫復合筆畫“豎提”，同時又擴展了“豎鉤”。因為有了基本筆畫“提”的引入，學生在認知、書寫“豎提”時就不容易與“豎鉤”筆畫混淆在一起了。又如：學生學寫“橫斜鉤”，時，我引入了“斜鉤”。這些做法，既綜合熟悉了教材的特點，又使筆畫有了整體性和系統(tǒng)性，遠勝于單個模式的教學印象。

（二）重視筆順識記，融于生活，賦予童真

1.熟諳筆順，下筆成章

《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》中規(guī)定了筆順的基本規(guī)則：從上到下，從左到右，先橫后豎，先撇后捺，先外后內(nèi)，先進后關(guān)，先中間后兩邊等。這些規(guī)則是識字教學的一個重點，能按正確的筆順筆畫寫字，是一種基本的能力。做到這一點，在一開始接觸寫字時便極有必要把筆順與筆畫教學同步進行，靈活處理，給學生下好定心丸。所以，初寫字時，每教一個字，我先讓學生書空，然后執(zhí)筆書寫，練習的次數(shù)多了，學生能自己說出字的筆順，就不必字字書空。學生掌握了7種筆順后，有利于提高書寫的速度。

2.火眼金睛，明辨真假

猶如現(xiàn)代社會的群體一樣，我們在漢字書寫中還應(yīng)該重視的是特殊群體，即易錯的筆順筆畫，如豎心旁的筆順、車字旁的筆順等，這些特殊筆順往往出現(xiàn)在語文教學的二、三年級中，雖不影響字的筆畫數(shù)，卻是容易被人忽視的重要一環(huán)。在這樣的教學中，我常常將易錯的字放在課堂一開始便極其認真的示范，巧妙地抓好學生全神貫注的一刻，課后糾錯的任務(wù)交給能干的孩子們，啟發(fā)他們做“火眼金睛”的孫悟空，這樣不僅能全面提高學生的整體注意力，而且激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，挫敗了后進生的濫竽充數(shù)，真可謂一舉三得。

學無止境，教無止境。在我們的語文教學中，扎實基礎(chǔ)，為人所用，才能讓學生在以后的日子大有所獲，我們每個教師都需要認真推敲，嚴肅對待。