柴瀟敏++李新房++呂若語++楊艷嬌

摘要：伴隨計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字時(shí)代的到來，在線學(xué)習(xí)已成為藏族大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)范式。為了解藏族大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，該研究在已有研究的基礎(chǔ)上，分析藏族大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的影響因素，并有針對(duì)性地提出優(yōu)化藏族大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的對(duì)策，為提高藏族大學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：藏族大學(xué)生；在線學(xué)習(xí)；信息素養(yǎng)；對(duì)策

中國分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）32-0096-02

2016年8月3日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在其“第38次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告”中顯示，截至2016年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.10億，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到51.7%，超過全球平均水平3.1個(gè)百分點(diǎn)，超過亞洲平均水平8.1個(gè)百分點(diǎn)[1]。并且，在線教育服務(wù)領(lǐng)域不斷細(xì)化，用戶邊界不斷擴(kuò)大，服務(wù)朝著多樣化方向發(fā)展，同時(shí)移動(dòng)教育提供的個(gè)性化學(xué)習(xí)場景以及移動(dòng)設(shè)備觸感、語音輸出等功能性優(yōu)勢(shì)，促使其成為在線教育主流[2]。在線學(xué)習(xí)（E- learning）的出現(xiàn)，給藏族大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因特殊的自然環(huán)境、文化環(huán)境、發(fā)展歷史等因素的影響，我國藏族大學(xué)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不樂觀。相對(duì)于內(nèi)地高校大學(xué)生，藏族大學(xué)生在接觸、使用和理解在線學(xué)習(xí)等方面有較多限制，在線學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡薄。本研究在已有研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)影響藏族大學(xué)生在線學(xué)習(xí)因素進(jìn)行分析，并結(jié)合相關(guān)理論，提出提高藏族大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的對(duì)策。

1 概述

從Web1.0到Web2.0，在線學(xué)習(xí)得到了前所未有的發(fā)展，其在教學(xué)中的應(yīng)用與研究呈逐年增長的趨勢(shì)。目前為止，關(guān)于在線學(xué)習(xí)的定義，尚沒有一個(gè)公認(rèn)的、嚴(yán)格的定義，且定義大都是描述性的。Terry Anderson等人（2004）認(rèn)為，在線學(xué)習(xí)是通過獲取學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師和其他學(xué)習(xí)者互動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中獲得支持，以此收獲知識(shí)，建構(gòu)個(gè)人意義，并伴隨著學(xué)習(xí)過程一起成長[3]。我國的何克抗教授（2002）認(rèn)為，在線學(xué)習(xí)是指通過因特網(wǎng)或其它數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)斤學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng)，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式；送種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生么間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)[4]。

2 影響藏族大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的因素

影響藏族大學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為的因素很多，總的來說有兩方面的因素：一是藏族大學(xué)生個(gè)人因素，二是在線學(xué)習(xí)者的外部因素[5]。

2.1個(gè)人因素

1）主觀能動(dòng)性

調(diào)查結(jié)果顯示，藏族大學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)非常感興趣，約57%的藏族大學(xué)生每天上網(wǎng)的時(shí)間在2個(gè)小時(shí)以上。然而，關(guān)于在線學(xué)習(xí)的目的，約50%的藏族大學(xué)生是為了聊天、交友、打游戲等，另外近50%的學(xué)生是為了專業(yè)學(xué)習(xí)。關(guān)于在線學(xué)習(xí)自主性的調(diào)查，約8%的藏族大學(xué)生認(rèn)為自己的在線學(xué)習(xí)自主性非常高，約29%認(rèn)為比較高，約44%認(rèn)為一般，約18%認(rèn)為比較低，1%認(rèn)為非常低。由此可以看出，藏族大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不高。

2）信息素養(yǎng)

在線學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)與在線學(xué)習(xí)效果之間有著明顯的相關(guān)性。網(wǎng)絡(luò)信息除了包含與學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)信息外，還包含其他的娛樂信息、商業(yè)信息，甚至暴力、色情等信息。面對(duì)如此復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，需要藏族大學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)。否則，網(wǎng)絡(luò)中的不良信息極易分散藏族大學(xué)生注意力，甚至?xí)o藏族大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。面對(duì)如此雜亂無序隨機(jī)分布的大量信息，一些信息素養(yǎng)不高的藏族大學(xué)生難以分辨其真?zhèn)危踔翢o所適從。另外，許多藏族大學(xué)生已習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于新興的學(xué)習(xí)范式——在線學(xué)習(xí)，還很陌生，需要一定的時(shí)間來適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式。

3）元認(rèn)知

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，認(rèn)知策略的運(yùn)用顯得非常重要。藏族大學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中，由于訪問的隨機(jī)性和自由性，很容易出現(xiàn)信息迷航和信息過載等問題，導(dǎo)致藏族大學(xué)生在線學(xué)習(xí)者不能順利地找到自己所需要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)信息，或者雖然藏族大學(xué)生能夠意識(shí)到自己已經(jīng)偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是不能自我擺脫信息迷[6]。在這種情況下，藏族大學(xué)生在線學(xué)習(xí)者掌握的元認(rèn)知能力的強(qiáng)弱，將對(duì)在線學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生重要的影響。

2.2外部因素

1）特殊的地理環(huán)境

藏族大學(xué)生因所處的生活環(huán)境特殊，與內(nèi)地大學(xué)生相比，信息化水平比較低，他們對(duì)在線學(xué)習(xí)的了解和掌握程度也不高。并且大部分藏族大學(xué)生僅僅處于學(xué)習(xí)對(duì)各種信息設(shè)備的簡單操作的層面。

2）教師在線教學(xué)技能

許多學(xué)科教師自身的在線教學(xué)技能不高，沒有科學(xué)地引導(dǎo)藏族大學(xué)生在線學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示，許多學(xué)科教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變，仍然采用傳統(tǒng)面對(duì)面的校園教育方式，有的教師甚至排斥在線教育，這些教師的在線教學(xué)技能水平相對(duì)較低，無法有效使用在線資源進(jìn)行在線教育。因此，西藏高校教師的在線教學(xué)技能對(duì)藏族大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的影響非常大。

3）在線學(xué)習(xí)引導(dǎo)系統(tǒng)

在線學(xué)習(xí)中師生分離、學(xué)生背景復(fù)雜等因素的存在，給教師的指導(dǎo)工作帶來了困難，使藏族大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)不能及時(shí)得到幫助。在線學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)良好的在線學(xué)習(xí)引導(dǎo)系統(tǒng)來整合在線學(xué)習(xí)的教與學(xué)。通過在線學(xué)習(xí)引導(dǎo)系統(tǒng)，藏族大學(xué)生能夠與身處異地的教師、同伴進(jìn)行交互，而教師能夠利用在線學(xué)習(xí)引導(dǎo)系統(tǒng)來幫助藏族大學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，以防止其終止學(xué)習(xí)。因此，在線學(xué)習(xí)引導(dǎo)系統(tǒng)能夠有效支持藏族大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，對(duì)藏族大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)有著一定的影響。

3 提高藏族大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的對(duì)策

為適應(yīng)藏族大學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，為西藏培養(yǎng)所需的創(chuàng)造型人才，我們有必要對(duì)藏族大學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。本研究從三個(gè)方面提出藏族大學(xué)生在線學(xué)習(xí)對(duì)策，具體內(nèi)容如下。

3.1培養(yǎng)藏族大學(xué)生在線學(xué)習(xí)技能，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育

通過調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，許多藏族大學(xué)生不能熟練地在線學(xué)習(xí)，是由于缺乏網(wǎng)絡(luò)技能，他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)僅僅是一種娛樂的工具。為促進(jìn)藏族大學(xué)生高效地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，一方面，需要藏族大學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握一定的在線學(xué)習(xí)基本技能。另一方面，需要加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育，讓他們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)的時(shí)候能夠自覺抵制不良信息，使網(wǎng)絡(luò)成為藏族大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的好幫手。

3.2對(duì)教師開展在線教學(xué)培訓(xùn)

為了提高學(xué)科教師的網(wǎng)絡(luò)技能，可以從三個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。首先，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，讓教師認(rèn)識(shí)到，藏族大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在發(fā)生變化，為適應(yīng)這種變化，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立“線上學(xué)習(xí)+線下學(xué)習(xí)”的混合教學(xué)理念。其次，培養(yǎng)教師基本的在線教學(xué)技能，包括在線資源的設(shè)計(jì)、使用和管理，最重要的是培養(yǎng)教師如何利用在線資源和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。最后，培養(yǎng)教師進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，未來的教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)的進(jìn)行自我提升，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)教師的要求。

3.3在線資源設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為中心

目前大部分在線資源設(shè)計(jì)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)仍強(qiáng)調(diào)以“教”為主，缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，藏族大學(xué)生在進(jìn)行在線學(xué)習(xí)時(shí)不能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在線學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)，必須從藏族大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為特征出發(fā)，貫徹以發(fā)展學(xué)生能力為主的原則，強(qiáng)調(diào)以藏族大學(xué)生的“學(xué)”為主，加強(qiáng)對(duì)藏族大學(xué)生的有效引導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)藏族大學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)。

4 結(jié)束語

藏族大學(xué)生是西藏發(fā)展的未來，肩負(fù)著建設(shè)美麗新西藏、發(fā)展新西藏的重任。能否合理有效地利用在線學(xué)習(xí)資源及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)西藏各項(xiàng)事業(yè)的快速發(fā)展，取決于藏族大學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。提高藏族大學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)的是一項(xiàng)漫長而又艱巨的任務(wù)，需要社會(huì)、政府、學(xué)校、家庭及個(gè)人的密切配合，形成合力，協(xié)調(diào)行動(dòng)。將在線學(xué)習(xí)教育作為藏族大學(xué)生群體知識(shí)化的一個(gè)重要內(nèi)容來實(shí)施，必定會(huì)推進(jìn)藏族大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的長足進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展。

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