王洪泉

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國社會(huì)各方面取得了快速的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)人才的需求越來越大，使得教育事業(yè)的發(fā)展受到了全社會(huì)的高度關(guān)注。小學(xué)階段作為培養(yǎng)人才最關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，學(xué)生很多思想行為品質(zhì)都是在這一階段中形成的。在小學(xué)教育中，小學(xué)語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要性不言而喻。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須大力挖掘?qū)W生的潛力，找到學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，讓學(xué)生的潛力能夠在小學(xué)語文教學(xué)中得到充分發(fā)掘，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，為其全面發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件。本文主要針對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生的潛力進(jìn)行探討，提出一些建議，以期能夠不斷推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)水平的提高與學(xué)生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)生潛力得到有效發(fā)掘

在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生潛力，目的就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的精神，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。要想發(fā)掘?qū)W生的潛力，必須將重點(diǎn)放在改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)上，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文課堂的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的積極性。學(xué)生只有對(duì)語文課堂感興趣了，才能讓自己的潛力在小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到盡情釋放。

首先，教師要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中設(shè)置良好的情境，激發(fā)學(xué)生的探究心理。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是十分重要的，小學(xué)階段的學(xué)生注意力難以保持長(zhǎng)時(shí)間集中，要想讓學(xué)生在45分鐘的語文課堂上始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就必須引入或創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境。在教學(xué)情境中，學(xué)生可以更加直觀形象地感受到書本上所講述的內(nèi)容，直觀的內(nèi)容更容易激起其興趣與探究的欲望。其次，還要通過教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到有效激發(fā)，學(xué)生的潛力也就更加充分地顯示出來，便于讓教師把握并運(yùn)用。在教學(xué)情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性都得到不同程度的激發(fā)，此時(shí)教師必須采取靈活的教學(xué)方法，使用多種教學(xué)手段，借助圖畫、音樂等途徑，更加深入地帶領(lǐng)學(xué)生感知課文情節(jié)的內(nèi)容與意義所在，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的魅力與價(jià)值。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

要想讓學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)語文保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵就在于讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做到積極參與和主動(dòng)探究，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生做到獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流合作，學(xué)會(huì)與他人共享高效的學(xué)習(xí)方法，不斷充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

首先，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要多為學(xué)生提供小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，應(yīng)該更加積極地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持更加積極主動(dòng)的態(tài)度。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以自主思考，而且還可以就某一問題與小組成員進(jìn)行充分的交流與探討，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作共享意識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)創(chuàng)造了更有利的條件。其次，還要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行提問，在學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題與回答問題的過程中，學(xué)生的很多獨(dú)特想法與思路都會(huì)展示出來，教師在學(xué)生探討問題的時(shí)候要及時(shí)把握住每個(gè)學(xué)生不一樣的想法，這也許就是學(xué)生獨(dú)有的一種潛力。而且在提問的過程中，學(xué)生的思維得到了充分調(diào)動(dòng)，其在思考問題的時(shí)候也能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足與長(zhǎng)處，為其后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)時(shí)間是屬于學(xué)生的，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的質(zhì)疑釋疑、自主探究，提高學(xué)生的自主參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究能力。

三、根據(jù)語文書本文章的中心情感，拓展學(xué)生的思維想象空間

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用好教材，從教材內(nèi)容出發(fā)。課文本就是創(chuàng)作者觸景生情，用來表達(dá)情感的一種方法與形式，如果只是單純地讓學(xué)生背誦，不僅會(huì)讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)妨礙學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高。教師要對(duì)文章進(jìn)行充分解讀，從而才能帶領(lǐng)學(xué)生在文章中盡情想象，引起學(xué)生與文章情感的共鳴，讓學(xué)生真正理解創(chuàng)作者的思想感情，這不但可以豐富學(xué)生的思想情感，而且還能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的整體語文水平有著重要的作用。

綜上所述，小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的一門課程，學(xué)生在此階段中語文學(xué)習(xí)效果的好壞會(huì)直接影響到之后的學(xué)習(xí)情況。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須充分挖掘?qū)W生的潛力，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的美妙與重要性，這不僅能夠切實(shí)提高學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，更能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師必須大力發(fā)掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)整個(gè)小學(xué)語文課堂教學(xué)水平的提高，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，為國家建設(shè)與社會(huì)發(fā)展提供更多高素質(zhì)人才。

（作者單位：江西省于都縣嶺背鎮(zhèn)中心小學(xué)）

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