張小珍

現(xiàn)在許多學(xué)校、教師和家長不重視小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，甚至剝奪了小學(xué)生大量的課外閱讀時間，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量貧乏。經(jīng)實踐證明，課外閱讀能夠完善小學(xué)生的人格，提高學(xué)習(xí)效率，開拓思維。因此，從低年級開始，我們就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這將使學(xué)生終身受益。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的閱讀欲望

挑選合適的課外讀物。小學(xué)低年級學(xué)生智力和理解水平較低，因此在課外讀物的選擇上要適宜。低年級學(xué)生比較天真、耐性不足，因此讀物的選擇通常圖文并茂比較合適，比如學(xué)校自制的兒童繪本教材就很受學(xué)生歡迎。在內(nèi)容上可以選擇一些低年級小學(xué)生喜歡的神話奇幻類的故事，比如《小豬唏哩呼?！贰堕L襪子皮皮》等兒童文學(xué)書。另外簡短精練的古詩和成語故事也是小學(xué)生的最愛，比如《日有所誦》《格林童話》之類等適合低年級看的書。

發(fā)揮學(xué)生、家長和教師的榜樣作用。小學(xué)階段學(xué)生最擅長的便是模仿，而模仿的人物主要是教師、家長和身邊的同學(xué)，因此教師、家長的課外閱讀興趣和閱讀量直接影響著學(xué)生的閱讀興趣。例如家長可以每天抽出半個小時陪孩子一起進(jìn)行親子閱讀，教師在課上或課后抽出時間陪同學(xué)生共同閱讀，同時教師也要在學(xué)生中挑取愛閱讀的小學(xué)生發(fā)揮榜樣作用，在班級中營造愛閱讀的氛圍，在潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣。

校內(nèi)外結(jié)合，保證閱讀時間。建議學(xué)校在盡可能的情況下，每天為低年級小學(xué)生提供專門的閱讀時間，以保證學(xué)生的閱讀量。比如晨讀或午睡前進(jìn)行閱讀。學(xué)校時間有限，所以小學(xué)生的課外閱讀必須延伸到校外，校內(nèi)外相結(jié)合，并慢慢增加學(xué)生每天的閱讀時間，磨煉低年級小學(xué)生的意志。在校內(nèi)校外、課上課下都形成一種閱讀氛圍，使課外閱讀取得實效。

二、采用多種閱讀形式，觸發(fā)小學(xué)生的閱讀激情

通過朗讀，激發(fā)小學(xué)生對課外閱讀的期待。小學(xué)生由于認(rèn)字少、意志力薄弱，在課外閱讀上難免會遇到許多障礙。所以教師可以采用朗讀的方式來觸發(fā)小學(xué)生的閱讀期待，進(jìn)行有效閱讀。同時還可以利用多媒體技術(shù)播放音頻和視頻，例如在閱讀《昆蟲記》時，通過優(yōu)美的音樂聲音、生動的動物圖片對小學(xué)生進(jìn)行繪聲繪色的閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

采用集體閱讀或小組合作閱讀的形式。孤立閱讀一定會存在閱讀障礙，有些小學(xué)生由于耐心不足，只會看圖，不看文字，課外閱讀效益就不高。因此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體閱讀或小組合作閱讀的形式，提高閱讀的質(zhì)量和興趣，使小學(xué)生通過相互合作進(jìn)行閱讀。例如在讀《鼴鼠的故事》時，首先對“鼴”字便不熟悉，可以經(jīng)過小組合作解決。在閱讀完后，可以進(jìn)行集體或小組的交流討論，分享閱讀成果，提高閱讀的效果。

三、教會小學(xué)生課外閱讀方法，享受閱讀樂趣

速讀與精讀。古人言：“授之以魚，不如授之以漁?！币虼酥笇?dǎo)小學(xué)生掌握快速有效的閱讀方法極為重要。小學(xué)生在閱讀過程中可以進(jìn)行速讀，例如《神奇校車》等故事性的書籍，就只要求對故事內(nèi)容有大體的了解掌握，便能快速增加自己的閱讀量；除了速讀還需掌握精讀，例如對《三字經(jīng)》這樣的經(jīng)典進(jìn)行背誦、細(xì)讀，了解書籍所表達(dá)的意義，使自己的閱讀有實效，提高自己的人文素養(yǎng)。

做標(biāo)注。小學(xué)生的課外閱讀是打基礎(chǔ)，因此要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中對自己特別喜歡或不懂的句子做標(biāo)注，閱讀過后再進(jìn)行處理。比如對自己喜歡的句子、成語或覺得優(yōu)美的句子，可以朗讀、抄寫、背誦等，做好積累，從而通過“眼記、耳記、心記”的方式來提高自己的閱讀效果。

四、完善評價機制，激勵小學(xué)生保持閱讀熱情

定期開展課外閱讀交流活動，多表揚、鼓勵。評價機制在教育中具有積極作用，小學(xué)生具有強烈的求知欲望和表現(xiàn)欲，因此學(xué)校或教師要定期開展課外閱讀交流活動。小學(xué)生可以上臺分享自己的閱讀感受，對自己的閱讀成果進(jìn)行展示，教師要積極對小學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行評價，并進(jìn)行表揚和鼓勵，比如這些“你很有自己的想法?！薄白龅貌诲e，堅持下去，你一定會更好！”?？陀^適當(dāng)?shù)恼Z言贊美會增強小學(xué)生的閱讀自信心和上進(jìn)心，對小學(xué)生起到激勵作用。

通過授予頭銜、獎品等進(jìn)行實質(zhì)鼓勵?？陬^的語言贊美多了，小學(xué)生也會產(chǎn)生免疫，因此還要加以適當(dāng)?shù)膶嵸|(zhì)獎勵，如頭銜獎勵，授予小學(xué)生“閱讀之星”等榮譽稱號，會大大增加學(xué)生的榮譽感?；蛘呓o予小學(xué)生一些特權(quán)，比如可以在國旗下講話，小學(xué)生會為了爭取這些榮譽而積極閱讀。最讓低年級小學(xué)生興奮的估計還是物質(zhì)獎勵，給他們頒發(fā)閱讀存折，對于閱讀量大、閱讀效果好的學(xué)生可以“提現(xiàn)”——獎勵他們一個漂亮的筆記本、一塊精致的橡皮或者一支筆、一本書，東西不多，但可以成為激勵學(xué)生閱讀興趣的措施。

教師、家長必須充分認(rèn)識到課外閱讀對小學(xué)生的重要性，相互配合，形成學(xué)校、課堂、家庭三位一體的閱讀環(huán)境。引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣，使閱讀成為小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。高爾基說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”從小養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣會在孩子的將來產(chǎn)生重要的作用。

（作者單位：江西省九江市廬山區(qū)第一小學(xué)）

□責(zé)任編輯：胡波波