張健

培養(yǎng)學(xué)生的英語口語感覺，最重要的階段莫過于小學(xué)時期。作為小學(xué)英語教師，應(yīng)構(gòu)建多元化的平臺，調(diào)動小學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，以期收到最佳教學(xué)效果。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剺?gòu)建多元化平臺的幾點做法。

一、營造活躍的課堂氛圍

構(gòu)建多元化平臺的基礎(chǔ)便是營造活躍的英語課堂氛圍。英語教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重師生、生生之間的溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生讀英語、聽英語、說英語、寫英語。通過組織豐富多彩的課堂互動活動，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。教師需要注意的是，活動的形式要新穎有趣，內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，能夠引發(fā)學(xué)生主動思考。

例如教學(xué)《英語》四年級上冊Unit 1 I like dogs，在進(jìn)行課前導(dǎo)入時，筆者進(jìn)行提問：“Which animal do you like？”有的學(xué)生回答：“The cat.”有的學(xué)生回答：“The bird.”筆者接著問道：“Tell me why you like them.”一下子打開了學(xué)生表達(dá)欲望的閘門，有的同學(xué)說道：“I like the cat， because it is very cute.”有的同學(xué)說道：“I like birds， because of the variety of colors.”之后，筆者讓學(xué)生走上講臺說一說自己喜歡的動物的顏色（color）、大小（size），說一說自己與小動物之間的故事，并用彩筆將描述的動物畫出來，然后安排適當(dāng)?shù)臅r間，讓其在同學(xué)之間進(jìn)行交流。在此過程中，筆者并沒有對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，而是讓學(xué)生自己點評，說說哪里說得好，哪里需要提高。學(xué)生在彼此的點評中找到了自信，明確了需要學(xué)習(xí)的知識點。

二、設(shè)置多元語境

設(shè)置多元化語境的目的，是營造寬松愉悅的語境，促進(jìn)師生情感交融，幫助學(xué)生抒發(fā)自身的情感，表達(dá)自己內(nèi)心的真實想法，舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，建立平等、互尊、互愛的師生關(guān)系。在寬松的語境中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以增強，個性得到最大化的發(fā)展，鍛煉英語口語的主動性大大提高。

例如教學(xué)五年級《英語》第五單元，本單元的學(xué)習(xí)主題是“Helping our parents”，筆者首先利用多媒體放映了父母平時在家忙碌的畫面，然后向?qū)W生提問：“What are they doing？”學(xué)生紛紛舉手回答，有的學(xué)生說道：“He is washing clothes.”有的學(xué)生說道：“She is cleaning.”有的學(xué)生說道：“Mother is cooking.”通過分析和對比不同的答案，借以強化學(xué)生對”be+doing”這一語法的認(rèn)識和應(yīng)用。然后筆者又問學(xué)生：“What can you help your parents do？”學(xué)生七嘴八舌地說道：“I can help cooking.”“I can help cleaning.”“I can help washing.”在該節(jié)課即將結(jié)束時，筆者做了如下總結(jié)：“It is a great honor to help our parents to do something. I hope all of you can help your parents do the housework. Just try. You can do it！”

多樣化的語言環(huán)境能夠讓學(xué)生“深陷其中”，帶給學(xué)生極大的新鮮感，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。教師在設(shè)置語境時，要注重與學(xué)生的生活結(jié)合起來，讓學(xué)生感受真實的語境。此外，應(yīng)用多媒體也可以帶給學(xué)生真實的情景體驗，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維萌生和發(fā)展。筆者指導(dǎo)學(xué)生重現(xiàn)自己幫助父母勞動的情景，既增進(jìn)了學(xué)生與家長之間的關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、立足教材進(jìn)行課外拓展

文化背景對于語言運用的效果影響很大。英語作為一種國際語言，具有豐富的文化內(nèi)涵，不同國家的英語文化亦有所差異。教師在培養(yǎng)學(xué)生口語能力時候，要注重做好相應(yīng)的課外知識拓展。

例如教學(xué)小學(xué)《英語》三年級上冊Unit 1 Hello，筆者首先利用動畫的方式，將當(dāng)?shù)厝舜蛘泻舻姆绞剑ㄎ帐?“你好”問候）形象地表現(xiàn)出來，之后展現(xiàn)了西方人見面打招呼的語言“Hello/Hi！”，讓學(xué)生尋找兩者之間的差別。課后給學(xué)生布置了一項家庭作業(yè)：學(xué)生分成多個小組，對語言背后的文化進(jìn)行深入討論，并通過演繹的方式將打招呼的方式表現(xiàn)出來。這樣的家庭作業(yè)對于學(xué)生來說非常新鮮，他們在小組討論過程中深化了對于英語知識和文化內(nèi)涵的認(rèn)識，同時練就標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，“Hi， Good morning.”“Good afternoon.”等英語表達(dá)方式也就為學(xué)生深知并應(yīng)用。此外，英語廣播“磨耳朵”活動、英語沙龍、設(shè)立英語角、定期組織英語口語大賽等，都大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)英語的積極性，學(xué)生的英語發(fā)音也變得更加規(guī)范，在潛移默化中提升了自身的口語能力。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣城中小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光