周云龍

國(guó)家把高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，其培養(yǎng)目標(biāo)是向社會(huì)或企業(yè)輸送在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等一線工作的高素質(zhì)技能型人才。自高等職業(yè)教育誕生以來，已向我國(guó)的各個(gè)行業(yè)輸送了大批的高素質(zhì)技能型人才。但近幾年，因受高校的連年擴(kuò)招帶來的就業(yè)“洪峰”和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)放緩導(dǎo)致就業(yè)崗位不足等因素的影響，高等職業(yè)教育的畢業(yè)生就業(yè)困難也越加突出。其實(shí)這與高職教育的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)、就業(yè)質(zhì)量不高、缺乏就業(yè)應(yīng)聘技能是有關(guān)系的。本文就高職教育畢業(yè)生就業(yè)困難的原因及高等職業(yè)教育應(yīng)該教給學(xué)生什么進(jìn)行分析闡述。

一、高職畢業(yè)生就業(yè)困難的原因分析

1.所學(xué)職業(yè)技能與企業(yè)人才需求之間存在偏差

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)在重視理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)注重技能的培養(yǎng)。然而，事實(shí)上畢業(yè)生畢業(yè)后普遍認(rèn)為在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識(shí)或技能在社會(huì)中不怎么實(shí)用。這是由于在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，生產(chǎn)技術(shù)或工藝已經(jīng)發(fā)生了變化，而高等職業(yè)院校由于教學(xué)資金匱乏，所用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備還停留在20世紀(jì)八九十年代，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)在生產(chǎn)的需求；再加上職業(yè)教育一線的教師既要開展教學(xué)工作又要從事班主任工作，工作量大，很少有機(jī)會(huì)出去學(xué)習(xí)新的生產(chǎn)技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐課程與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)相距甚遠(yuǎn)。而職業(yè)院校開展的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，由于對(duì)學(xué)生就業(yè)后的跟蹤服務(wù)體系不健全，最終也是走走過場(chǎng)而已。這一切最終都導(dǎo)致高職教育的畢業(yè)生專業(yè)技能不高，動(dòng)手能力差，創(chuàng)新能力不足，不符合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求。

2.就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻

隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招，每年畢業(yè)生基數(shù)成倍增加，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的供需矛盾也日益突出，加上下崗職工的再就業(yè)和進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力等，使本來就有限的就業(yè)崗位減少，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大。這使得大學(xué)畢業(yè)生同層次間或不同層次間、專業(yè)相似擠占崗位的效應(yīng)變得越加明顯。研究生去競(jìng)爭(zhēng)本科生崗位、本科生去競(jìng)爭(zhēng)大專生崗位的現(xiàn)象頗為常見。而高等職業(yè)教育的學(xué)生正屬于大專生，以至于在大學(xué)生就業(yè)中淪為弱勢(shì)群體。再加上一些用人企業(yè)一味地追求高學(xué)歷，大專生能干的工作卻要招聘本科生，本科生能干的工作卻要招聘研究生。還有一些企業(yè)在招聘的時(shí)候只要名牌大學(xué)的畢業(yè)生，而高職教育的畢業(yè)生多數(shù)都是普通高校的大專生，既沒有較高的學(xué)歷，也不是名牌大學(xué)畢業(yè)。這樣無疑是增加了高職畢業(yè)生的就業(yè)難度。

3.高職院校畢業(yè)生求職就業(yè)能力不足

高職教育的畢業(yè)生找工作時(shí)，與普通高校畢業(yè)生比較，往往表現(xiàn)出求職就業(yè)能力不足的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是在就業(yè)時(shí)自信心不足，缺乏競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)性，在與理論學(xué)習(xí)較強(qiáng)的本科生畢業(yè)生同場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，往往由于信心不足，出現(xiàn)不戰(zhàn)而敗的局面，主動(dòng)放棄了競(jìng)爭(zhēng)的崗位；二是部分高職院校的畢業(yè)生思想認(rèn)識(shí)不足，自我判斷失誤，不切合實(shí)際，眼高手低，不愿意從事一線工作，怕吃苦，只想找一份工資高、工作體面的工作，享受主義至上，與那些思想認(rèn)識(shí)覺悟高、切合自身實(shí)際情況的高校畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)起來，放棄了本適合自己的崗位競(jìng)選資格；三是有些高職畢業(yè)生性格內(nèi)向，與人溝通、表達(dá)自己的能力不足，參加面試時(shí)又沒有面試技巧，再加上過于緊張，導(dǎo)致面試時(shí)不能充分地展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)；四是心理依賴過重，將找工作的希望寄托于學(xué)校、家人或親戚，希望通過找關(guān)系使自己從學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)出消極心理，缺乏把握時(shí)機(jī)創(chuàng)造機(jī)會(huì)的主動(dòng)性。

二、對(duì)策

高等職業(yè)教育應(yīng)該教給學(xué)生什么，才能使職業(yè)教育的畢業(yè)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，具有持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，立于不敗之地呢？

1.專業(yè)技能要與社會(huì)和企業(yè)需求相適應(yīng)

職業(yè)教育最直接的目的是及時(shí)向社會(huì)輸送高素質(zhì)技能型人才。何為高素質(zhì)技能型人才？說白了就是既要有崇高的職業(yè)素質(zhì)，又要有精湛技術(shù)的大國(guó)工匠。所以高等職業(yè)教育在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能。在技能培養(yǎng)上，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，要根據(jù)社會(huì)與企業(yè)的需求來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任企業(yè)的工作。這樣既可以突出高等職業(yè)教育畢業(yè)生的動(dòng)手能力，也可以表現(xiàn)出職教學(xué)生角色轉(zhuǎn)換快的優(yōu)點(diǎn)。

2.高職教育要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

在現(xiàn)在這個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，職業(yè)和崗位的變動(dòng)將更加頻繁。一些落后的生產(chǎn)技術(shù)終究要被先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)所代替。因此對(duì)從業(yè)人員來說，為了滿足現(xiàn)代生產(chǎn)的要求，必須緊跟現(xiàn)代生產(chǎn)的步伐，具有吸納新知識(shí)或者學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力?，F(xiàn)在的高等職業(yè)教育要在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的理念貫穿到高職教育的過程中，其中就包括對(duì)學(xué)生再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備了這種能力，才能更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，才能適應(yīng)千變?nèi)f化的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，才能提高在勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和生存的能力。所以高職教育要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.高等職業(yè)教育應(yīng)注重學(xué)生核心能力的培養(yǎng)

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心能力的問題已經(jīng)在高等職業(yè)教育界受到廣泛關(guān)注。所謂核心能力，就是從業(yè)者無論從事何種職業(yè)都不可缺少的、對(duì)個(gè)人發(fā)展起著積極作用的能力。這種能力不像專業(yè)技術(shù)能力那樣具有針對(duì)性，而是在所有職業(yè)中都廣泛存在的能力。如一個(gè)人的誠(chéng)信品質(zhì)、交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新精神等都屬于核心能力。它就像人的個(gè)人素養(yǎng)，就是這種個(gè)人素養(yǎng)影響著學(xué)生的一生。因此高等職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也要注重學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。一旦學(xué)生具備了這種能力，就既能滿足工作的需要，又能適應(yīng)職業(yè)變動(dòng)。

4.高等職業(yè)教育應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。這一世界性的教育理念已經(jīng)得到各國(guó)教育界的支持與認(rèn)同。隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩，加之社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使得就業(yè)崗位減少、市場(chǎng)勞動(dòng)力的需求量下降。因此為了讓畢業(yè)學(xué)生避開就業(yè)窘境，高職教育應(yīng)將創(chuàng)業(yè)的理念貫穿到學(xué)生的教育過程中。一旦學(xué)生具備了創(chuàng)業(yè)能力，就能從找工作轉(zhuǎn)為創(chuàng)造工作。這樣不僅提高了就業(yè)質(zhì)量，同時(shí)也提升了高校的競(jìng)爭(zhēng)力。因此高等職業(yè)教育要把創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力放到同培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)一樣的高度上對(duì)待，讓它成為高等職業(yè)教育的有機(jī)組成部分。

總之，高等職業(yè)教育要以畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和精湛的高超技術(shù)，而且也要注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，使高等職業(yè)教育的畢業(yè)生既能滿足社會(huì)與企業(yè)的需要，又能在當(dāng)今激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中具有持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（作者單位：洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）