趙航

摘要：本文以《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生研讀文學(xué)經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生興趣，領(lǐng)悟經(jīng)典的藝術(shù)魅力，引導(dǎo)他們閱讀經(jīng)典，尋找獲得語文素養(yǎng)的途徑，從而提升核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)研讀；文學(xué)經(jīng)典；語文素養(yǎng)；獲得途徑

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0009

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。研讀文學(xué)經(jīng)典，正是提高語文素養(yǎng)最重要的途徑之一。由于筆者是借班上課，考慮到學(xué)生情況的特殊性，故意沒有從太多的語文知識角度去上這節(jié)課，而是主要從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，引導(dǎo)他們閱讀經(jīng)典，這利于他們的一生。教學(xué)活動重點(diǎn)放在了“活動體驗(yàn)”這一環(huán)節(jié)，突出對王熙鳳這一人物形象的把握，從而再讓學(xué)生課后自己分析其他幾個(gè)人物，領(lǐng)悟經(jīng)典的藝術(shù)魅力。

所以要做好以下幾點(diǎn)：

1. 做好預(yù)習(xí)工作，從整體上了解《紅樓夢》，從而把握課文與全書之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)節(jié)選部分打好基礎(chǔ)。2. 明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提示解讀辦法。集中一個(gè)鑒賞點(diǎn)，提出過程要求，避免泛泛而談。3. 學(xué)生鑒賞遇到困難時(shí)，教師做好一個(gè)示范，破除文學(xué)鑒賞的神秘感，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。4. 在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的前提下注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 品味語言，研讀細(xì)節(jié)，分析王熙鳳的人物形象；2. 感受經(jīng)典文學(xué)名著的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生研究《紅樓夢》的興趣，使學(xué)習(xí)活動成為一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)，由此而形成一種閱讀、品讀、研讀經(jīng)典的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生研讀文學(xué)經(jīng)典，尋找獲得語文素養(yǎng)的途徑。

三、教學(xué)重點(diǎn)

從分析王熙鳳的人物形象入手，了解人物性格的多樣性。

四、教學(xué)難點(diǎn)

如何突出王熙鳳性格的多面性，從激起學(xué)生多角度思考，引導(dǎo)他們理解人物性格的豐富性，并能夠與現(xiàn)實(shí)生活接通，從而領(lǐng)悟經(jīng)典的藝術(shù)魅力。

五、教學(xué)過程

1. 導(dǎo)入新課

寫賈府，課文中說“總借俊眼傳出來”，你同意這種說法嗎？

學(xué)生回答后教師板書課題：

暫借黛玉慧眼 戲看熙鳳“辣”像

2. 激趣切入

由“逗你玩”“蒜你狠”“姜你軍”“糖高宗”這幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)名詞切入激趣。

這幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)名詞極富表現(xiàn)力，把物價(jià)飛漲的情形淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，在我們心中留下了深刻的印象。那么，在這篇文章中，作者刻畫王熙鳳的形象，給你感受最深的是哪個(gè)詞語呢？

學(xué)生回答：“辣”。

3. 學(xué)生分角色朗讀

讓學(xué)生感受王熙鳳的“辣”性格。教師提朗讀要求。

4. 研讀課文

請大家根據(jù)課文內(nèi)容找出王熙鳳的辣表現(xiàn)在哪些方面，并據(jù)此分析其人物形象（性格特點(diǎn)）。

“鳳辣子”辣在 上，理由是 ，突出了她

性格特點(diǎn)。

學(xué)生分析后教師總結(jié)：精明能干、工于心計(jì)、俗氣貪婪、機(jī)變逢迎、八面玲瓏、刁鉆狡黠。

5. 討論交流

王熙鳳具有精明能干、工于心計(jì)、八面玲瓏、俗氣貪婪、機(jī)變逢迎、刁鉆狡黠、恃寵放誕等性格特點(diǎn)，預(yù)示她最后的結(jié)局會是怎樣的？借助于想象，替曹雪芹為王熙鳳寫個(gè)結(jié)局。

學(xué)生討論，然后分小組交流。

教師借助《紅樓夢》中為王熙鳳寫的判詞來了解王熙鳳的最后結(jié)局可能會怎樣。

《金陵十二釵正冊·判詞之八》

畫：一片冰山，山上有一只雌鳳

凡鳥偏從末世來，都知愛慕此生才。

一從二令三人木，哭向金陵事更哀。

解析：畫隱喻王熙鳳在賈府獨(dú)攬大權(quán)不過是擁有冰山罷了，烈日一出冰消瓦解。判詞中，凡鳥合為“鳳”字，指其才能非凡、善弄權(quán)術(shù)；但最終也逃不出人人對之言聽計(jì)從到發(fā)號施令到遭拋棄的悲劇性下場。

恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。王昆侖聰 明 累

播放音樂：機(jī)關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命。生前心已碎，死后性空靈。家富人寧，終有個(gè)家亡人散各奔騰。枉費(fèi)了，意懸懸半世心；好一似，蕩悠悠三更夢。忽喇喇似大廈傾，昏慘慘似燈將盡。呀！一場歡喜忽悲辛。嘆人世，終難定。

6. 語文實(shí)踐

像王熙鳳這樣的一個(gè)人，對今天的我們有什么啟發(fā)呢？請大家結(jié)合生活實(shí)際以“我看王熙鳳的辣”為話題在網(wǎng)上發(fā)個(gè)帖子?？梢詮膬蓚€(gè)方面談：一個(gè)是王熙鳳身上值得我們學(xué)習(xí)借鑒的東西；一個(gè)是我們應(yīng)該吸取教訓(xùn)的部分。

7. 教師總結(jié)

經(jīng)典曾被我們冷漠，通過今天的學(xué)習(xí)，可以讓我們感受到，其實(shí)它所描繪的生活有些還在我們的身邊，我們應(yīng)該享受經(jīng)典。有人說《紅樓夢》還可以再讀一千年，我們今天才剛剛開始，希望我們認(rèn)真誦讀經(jīng)典，取其精華，去其糟粕，我們的閱讀會更是一種享受，只要我們用心研讀文學(xué)經(jīng)典，那就能很容易尋找獲得語文素養(yǎng)途徑，經(jīng)典就在我們身邊！

六、教學(xué)反思

通過《林黛玉進(jìn)賈府》這節(jié)課的教學(xué)，筆者認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

1. 教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生研讀文學(xué)經(jīng)典，尋找獲得語文素養(yǎng)途徑

本節(jié)課希望學(xué)生能通過此次學(xué)習(xí)活動，感受《紅樓夢》的藝術(shù)魅力，從而讓學(xué)生一輩子都愿意閱讀經(jīng)典，受益終生。從上課后看，學(xué)生的興趣被激起，特別是當(dāng)筆者用多媒體打出關(guān)于王熙鳳的判詞時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)都高昂著頭，聚精會神地聽筆者的講解，急切地希望知道王熙鳳的結(jié)局。筆者認(rèn)為，不少學(xué)生會在今后的生活中，有意或無意地翻閱《紅樓夢》或者其他經(jīng)典，從而獲得個(gè)人的核心素養(yǎng)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)在不知不覺中也許就得到實(shí)現(xiàn)了。

2. 教學(xué)思路要流暢清晰，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生研讀文學(xué)經(jīng)典，尋找獲得語文素養(yǎng)途徑

筆者先是從王熙鳳的“辣”形象分析，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后從王熙鳳的這些性格讓學(xué)生開動腦筋，為王熙鳳設(shè)計(jì)合宜的結(jié)局。再讓他們看看現(xiàn)實(shí)生活中有沒有人身上帶著王熙鳳的某些特點(diǎn)，用自己的眼光來觀察生活，思考人生。從而引導(dǎo)他們閱讀經(jīng)典，提高語文修養(yǎng)。

3. 教學(xué)形式要靈活多樣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生研讀文學(xué)經(jīng)典，尋找獲得語文素養(yǎng)途徑

本節(jié)課的教學(xué)形式靈活多樣，例如激趣切入、分角色朗讀、研讀課文、討論交流、語文實(shí)踐等，幫助學(xué)生提高了對經(jīng)典的感悟能力、理解能力、思維能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。此節(jié)課符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

（作者單位：浙江省象山縣象山港書院 315700）