高榮潔

摘要：課堂教學(xué)是教育科學(xué)的重要組成部分，從某種意義上講，也是一門藝術(shù)。學(xué)校工作以教學(xué)為中心，而課堂教學(xué)又是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)?！吧虾靡惶谜n，向45分鐘要質(zhì)量”是教學(xué)規(guī)律的要求。有的人認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該少講多練，有的人認(rèn)為應(yīng)該多講多練，筆者認(rèn)為應(yīng)該精講精練。本文就對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的精講與精練作一簡(jiǎn)單介紹。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；精講；講練

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0026

課堂教學(xué)是教育科學(xué)的重要組成部分，從某種意義上講，也是一門藝術(shù)。學(xué)校工作以教學(xué)為中心，而課堂教學(xué)又是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。“上好一堂課，向45分鐘要質(zhì)量”是教學(xué)規(guī)律的要求。有的人認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該少講多練，有的人認(rèn)為應(yīng)該多講多練，筆者認(rèn)為應(yīng)該精講精練。

有人說(shuō)，知識(shí)水平的提高是一個(gè)積累的過(guò)程，提倡課堂教學(xué)中要多講多練，因此在課堂上滔滔不絕、滿堂灌，45分鐘后才勉強(qiáng)下課，而且還要留一大堆作業(yè)，要學(xué)生回家去練。長(zhǎng)此以往，既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生的健康，又限制了學(xué)生積極性的發(fā)揮，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

“多”與“少”是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體。“多多”并非“益善”，以少勝多的現(xiàn)象，在教學(xué)實(shí)踐中屢見不鮮，這是因?yàn)闄z驗(yàn)一堂課效果的好壞，并不是看教師灌了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，是否達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和樹立理想的目的。在滿堂灌的教學(xué)氣氛中，學(xué)生只是機(jī)械死板地接受知識(shí)，極少有獨(dú)立思考的余地，殊不知教師講得越多，學(xué)生在心理上越容易產(chǎn)生抑制，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦的情緒。表面上看，這祥的課堂非常熱鬧，而實(shí)際上卻非常單調(diào)和沉悶，原因是學(xué)生沒有參與其中。反之，如果教師在備課中，既備教材又備學(xué)生，在課前就做到心中有數(shù)，那么，課堂上就會(huì)得心應(yīng)手地處理教材，靈活地駕馭課堂，課堂教學(xué)的效果就大不一樣了。

同時(shí)，對(duì)于學(xué)生一看就懂的知識(shí)點(diǎn)，可提出思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去討論，教師只要在關(guān)鍵時(shí)適當(dāng)“點(diǎn)撥”就行了，學(xué)生能做的教師絕不能包辦代替。對(duì)于教材中的難點(diǎn)與重點(diǎn)部分，教師可以進(jìn)行講解、分析歸納。講，當(dāng)然要精講。

一、多練與精練

講與練是英語(yǔ)教學(xué)的基本形式。練是為教師進(jìn)一步講提供材料和依據(jù)；講則是概括所練語(yǔ)言項(xiàng)目的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更有效地掌握這些語(yǔ)言材料。有不少語(yǔ)法規(guī)則，要講清楚并不難，有的學(xué)生甚至能把語(yǔ)法條條背得滾瓜爛熟，但是具體到實(shí)踐中就出現(xiàn)錯(cuò)誤，原因很簡(jiǎn)單，就是學(xué)生沒有練熟，沒有練成語(yǔ)言習(xí)慣，要使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)；把講的主要語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)練熟，就需要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題日，達(dá)到精練之目的。

二、精講精練，講練結(jié)合

在處理講與練的關(guān)系、多與少的關(guān)系上，教師應(yīng)始終把握一個(gè)原則：精講精練，講練結(jié)合。

精講不是少講，而是指語(yǔ)言精練，內(nèi)容提綱掣領(lǐng)，重點(diǎn)突出，講得恰如其分，適而可止。精練不是盲目地多練，更不是少練，而是指要抓住重點(diǎn)苦練不放。這就要求教師在備課時(shí)要花很多時(shí)間考慮如何緊扣教材和教學(xué)要求來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)項(xiàng)目。例如 “as...as+n.”結(jié)構(gòu)，教師就可以讓學(xué)生練as strong as a horse， as round as a plate， as easy as ABC， as white as snow等。這樣練不僅不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，擴(kuò)展了他們活用英語(yǔ)的能力。

講與練、多與少是對(duì)立統(tǒng)一的。要在精講的指導(dǎo)下精練，在精練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高精講的質(zhì)量，反復(fù)循環(huán)，相互促進(jìn)，形成“雙向交流”“多向交流”的課堂氣氛。這樣，學(xué)生既輕松愉快、思維活躍、視野開闊，又對(duì)教師的精講留下清晰而深刻的印象。

（作者單位：山西省太谷中學(xué) 030800）