劉敏

盡管近幾年來我國在教育事業(yè)方面取得了比較顯著的成就，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國在電工人才培養(yǎng)方面始終存在著諸多的問題。與其他學(xué)科相比較，電工是一門實踐性比較強(qiáng)的科目，但是在目前的教學(xué)中，許多教師過于注重理論知識方面的教學(xué)，而忽略了實踐方面的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實際操作能力不足。另外，許多教師在課堂教學(xué)過程中并不能準(zhǔn)確地把握教學(xué)做這三者之間的關(guān)系，在課堂上一味地向?qū)W生灌輸課本內(nèi)容，根本不關(guān)注學(xué)生是否能夠更好地理解并且掌握這些內(nèi)容。久而久之，許多學(xué)生就會漸漸地失去電工學(xué)習(xí)的興趣。

一、“教學(xué)做”一體化的電工高技能人才培養(yǎng)存在的問題

1.教師過于注重理論知識的教學(xué)

對于電工這樣一門實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科而言，開展實踐課程是極其重要的。但是在實際教學(xué)過程中，許多教師忽略了實踐課程的教學(xué)，而將全部的教學(xué)重點(diǎn)都集中在理論知識上。例如，在課堂上，許多教師僅僅是一味地向?qū)W生灌輸課本內(nèi)容，并且每節(jié)課所講解的內(nèi)容完全超出了學(xué)生能夠接受的范圍，這樣不僅不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣，同時還可能使越來越多的學(xué)生對電工產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.教學(xué)方式陳舊，方法有待改進(jìn)

當(dāng)前許多學(xué)校都配備了專門的電工技術(shù)教室、多媒體演示教學(xué)設(shè)備等等，在一定程度上豐富了教師的教學(xué)授課方式和手段，也極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容。然而許多教師并沒有合理運(yùn)用這些資源，在電工教學(xué)的過程當(dāng)中仍然沿用著過去老套的教學(xué)模式，機(jī)械地完成授課過程。教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在私底下的反應(yīng)教師一概不知。就算是運(yùn)用到了多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，也僅僅停留在表面上，課堂上教師與學(xué)生之間的互動少之又少，很難激發(fā)起學(xué)生對電工學(xué)習(xí)的興趣。另外，許多教師在課堂上僅僅借助于黑板和課本進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法也僅僅局限于教師自己的講解，許多教師將自己作為課堂的主體，而完全忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位。

二、提高“教學(xué)做”一體化的電工高技能人才培養(yǎng)的有效對策

1.教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，這對于以后課程的教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。

例如，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀，再明確教材內(nèi)容中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。然后再對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查和了解，了解班級整體的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)大部分學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況選擇重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得大部分學(xué)生都可以在課堂上掌握這些知識點(diǎn)。另外，在教學(xué)之前，教師還應(yīng)該調(diào)查并且了解電工行業(yè)的實際需求，并且將培養(yǎng)學(xué)生的實際操作動手能力作為教學(xué)的重中之重。最后，對于基礎(chǔ)差別比較大的學(xué)生，教師應(yīng)該給他們安排合適的教學(xué)任務(wù)，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣。

2.教師應(yīng)該適時設(shè)問答疑

在課堂上，教師適時地設(shè)問答疑是激發(fā)學(xué)生潛力的一個重要方法，但是在實際教學(xué)過程中，許多教師卻忽視了這一問題，將自己作為課堂的主體，而忽略了學(xué)生的地位。

例如，在課堂上，當(dāng)教師在講解照明電路的時候，教師可以提前給學(xué)生布置幾個問題，然后進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過小組討論得出答案。在小組討論結(jié)束之后，教師對各個小組的答案進(jìn)行分析和評價，并且選擇出答案最合理的小組，同時給予他們一定的獎勵?；蛘咴谥v課的時候，教師在課堂中間時間段留下10分鐘時間作為學(xué)生的提問時間，鼓勵學(xué)生暢所欲言，積極提出自己的問題。或者教師也可以進(jìn)行實驗，演示照明電路連接，在連接過程中出現(xiàn)了電路兩端燈泡亮而中間燈泡不亮的現(xiàn)象，這時候教師就可以提出問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而解決問題。

三、小結(jié)

總而言之，為了更好地激發(fā)學(xué)生對電工學(xué)習(xí)的興趣，為我國培養(yǎng)更多的高技能電工人才，電工教師必須提高對于電工教學(xué)“教學(xué)做”一體化教學(xué)的重視程度，將教、學(xué)與做進(jìn)行合理的結(jié)合，并且明確教、學(xué)與做之間的關(guān)系，只有這樣才能更有效地開展“教學(xué)做”一體化教學(xué)。

（作者單位：廣西電子高級技工學(xué)校）