闞月琴

[摘要]微課的出現(xiàn)為高中歷史教學的改革與創(chuàng)新提供了優(yōu)勢平臺。高中歷史教師可以運用微課來完善與優(yōu)化歷史教學、理清歷史知識網(wǎng)絡、傳授歷史學習方法、提高學生自主學習能力。

[關(guān)鍵詞]高中歷史；教學；微課；運用

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04008901

微課是信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。微課作為教學視頻，一般時長6分鐘左右，所講內(nèi)容知識點集中，在使用上靈活便捷，通?？捎糜趯虒W重點與難點的歸納、對某一知識點的突破性專項講解，也可用于對學生進行學法指導。在高中歷史教學中引入微課，可以促進教學的改革與創(chuàng)新，激發(fā)學生歷史學習的興趣，提高教學效率。本文試就如何在高中歷史教學中引入微課談談自己的做法。

一、運用微課完善與優(yōu)化歷史教學

現(xiàn)行使用的高中歷史教科書教學內(nèi)容繁多，但學校給予師生的課程教學時間非常有限，教師只能致力于對教學重點和難點的剖析、講解，對非重點、難點知識只能一帶而過，這勢必影響學生對一些新知識點的理解與掌握。例如講述“卓爾不群的雅典”相關(guān)內(nèi)容時，教材對雅典的民主政治只做了概括性的闡述，教師由于教學時間的限制，只能籠統(tǒng)地告知學生概括性的結(jié)論，如“雅典民主政治造就了雅典政治、經(jīng)濟的繁榮”。因為這些內(nèi)容的概括比較抽象，學生在理解上存在一定的難度，課后就有學生提出“雅典民主政治造就了‘盛世雅典，‘盛世雅典是什么樣子，雅典的民主政治與‘盛世雅典有什么關(guān)系”等問題。針對學生的疑問，教師可以制作“盛世雅典”的微視頻，以大量的歷史事實形象地讓學生了解雅典全民參政的民主政治激發(fā)了公民參加國家政治事務的積極性，促進了雅典空前繁榮的局面。實踐證明，通過播放微課，學生對這一知識點有了全面、深刻的理解，解決了歷史教科書中因知識點簡單而導致的理解困難，彌補了由于教學時間緊張而造成的學生對知識點理解不全面的缺陷。

二、運用微課理清歷史知識脈絡

高中歷史教科書涉及范圍廣、內(nèi)容包羅萬象，學生在學習中往往會感到歷史知識點太多，難以記憶和理解。這是由于學生不善于進行知識梳理造成的。例如在學習“羅馬人的法律”相關(guān)內(nèi)容時，如果學生之前沒有接觸過古羅馬的知識，對這個知識點也沒有概念，加上羅馬法自身有發(fā)展演變過程，那學生對這個知識點的理解就很困難。針對這種情況，教師可以設計主題為“羅馬法的發(fā)展史”的微課，在微課中對羅馬法的發(fā)展歷程按照從習慣法到成文法、從公民法到萬民法、從具體的法律條文到自然法理念這三條線索進行梳理與劃分，讓學生理解羅馬法中習慣法、公民法、萬民法、成文法、自然法等主要概念。這樣，通過具體的史料幫助學生分析三條線索的發(fā)展變化，并用一張時間表對羅馬法的發(fā)展進行梳理，實現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性與條理性，為學生條清理晰地掌握相關(guān)知識提供了幫助，強化了學生的記憶與理解。

三、運用微課傳授歷史學習方法

授人以魚，不如授人以漁。讓高中生掌握歷史學習的科學方法，促進并提高他們歷史學習的能力，是高中歷史教學的重要任務之一。學生只有掌握了一定的學習方法，才能使他們對歷史學習產(chǎn)生興趣，才能幫助他們提高學習效率。因此，教師要根據(jù)學生的特點與學習實際，以微課為載體傳授歷史學習方法，激發(fā)學生學習歷史的主動性。例如，針對學生對歷史材料解析題存在回答不完整、不能切中要害等不足，教師可以制作微課《歷史材料解析題的解法》，詳細介紹、歸納解析題的答題技巧。針對學生由于審題不嚴謹而導致答題錯誤的普遍現(xiàn)象，教師可以制作微課介紹審題技巧，提高學生答題的正確率。針對學生復習效率不高的問題，教師可以制作微課指導學生制定復習計劃、科學合理安排復習時間等。教師傳授歷史學習方法，能提高學生歷史學習的效率，激發(fā)學生歷史學習的動力。

四、運用微課提高學生自主學習的能力

提高學生自主學習的能力是新課標對高中歷史教學提出的重要目標之一。學生只有具備了自主學習的能力，才有可能自覺地獲取新知識，產(chǎn)生學習的動力。例如，在《甲午中日戰(zhàn)爭》一課上課之前，教師布置學生通過網(wǎng)絡上的微課進行新課預習，學生不僅觀看了教師上傳于學校網(wǎng)站上的微課，還通過搜索引擎搜索了與本節(jié)課有關(guān)的一些微課視頻并觀看學習。在課堂上，教師先對學生的預習情況進行檢測，然后讓學生把不明白的問題提出來，在小組中互動交流，最后解決問題。微課打破了傳統(tǒng)教學中教師先教、學生后學的教學模式，為學生的自主學習提供了優(yōu)勢平臺，促進了學生自主學習能力的逐步形成。

總之，在高中歷史教學中運用微課不但可以激發(fā)學生對歷史學習的興趣，而且能有效提高教學效率。因此，教師應根據(jù)教學實際，充分利用微課突破教學重點、難點，理清知識脈絡，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生運用歷史知識分析問題、解決問題的能力。

[參考文獻]

[1]陳德康.微課能“翻轉(zhuǎn)”高中歷史課堂[J].福建基礎教育研究，2015（4）.

[2]魏愛玲，黨軍紅.淺談微課在高中歷史教學中的作用[J].高考（綜合版），2015（3）.

（責任編輯龐丹丹）