周志遠

摘 要：科技的發(fā)展為學校美術教育帶來的生機和活力，為學校美術教育的發(fā)展提供了一個廣闊的空間，使技術與藝術有了新的結(jié)合點?？萍荚趯W校美術教育帶來便利的同時也提出了更高的要求。本文通過分析學校制度和課程的性質(zhì)、教師素質(zhì)的轉(zhuǎn)變、多元化的學習模式、智能的評價體系四個方面探討科技推動教育的變革，學校美術教育應如何應對這樣的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：后技術時代；技術；學校變革；教育創(chuàng)新

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）06-0205-02

一、后技術時代與社會的變革

（一）后技術時代的概述

“后技術”一詞是對“后現(xiàn)代”一詞的借用，意指第三次科技革命之后，技術發(fā)生重大變革，通過科技手段達到人們想要的預期結(jié)果。因此，后技術時代是比技術時代更進一步的時代。

技術的發(fā)展是近代以來西方侵略者殖民擴張的產(chǎn)物，為了獲得更大的利益，西方侵略者需要不斷的加大商品的輸出，然而傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)速度不能滿足不斷增加的產(chǎn)量，那么第一次工業(yè)革命就誕生了。第一次工業(yè)革命使19世紀的世界發(fā)生重大變化，機器的廣泛運用大大加速了產(chǎn)品生產(chǎn)的速度，然而設計師審美能力有限又造成了設計水準急劇下降。第二次工業(yè)革命以電力為標志，產(chǎn)生了各種新的發(fā)明和新的技術，并且迅速應用于工業(yè)生產(chǎn)，這次工業(yè)革命為20世紀的人們開創(chuàng)了一個新的世界，社會經(jīng)濟得到了極大的發(fā)展，物質(zhì)得到滿足的人們開始享受藝術帶來的精神需求。第三次工業(yè)革命以信息化為標志，給人類社會帶來全方位的沖擊，使人類社會生活和人的現(xiàn)代化向更高層次的發(fā)展，反映在“如何培養(yǎng)適應第三次工業(yè)革命需要的高素質(zhì)、高智商、高情感的人才?！?/p>

（二）新技術的涌現(xiàn)

隨著國家改革步伐的不斷深入，通過信息技術實現(xiàn)了資源和教學效率的有效配置，促進了教育公平，這對教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。教育方式呈現(xiàn)多樣化，使用計算機輔助教學成為一個必不可少的手段。近年來數(shù)字媒體也開始流行起來，學生可以通過數(shù)字媒體自主學習，使傳統(tǒng)的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，這大大提高了學習的積極性。復制技術的出現(xiàn)讓更多人能克服美術技法的難題而參與到美術學習。復制技術為實現(xiàn)美術教育的普及提供了廣闊的空間。技術對教育改革具體表現(xiàn)在：信息技術改變了教學的環(huán)境，顛覆了學校為中心或以課堂為中心的教育模式，為教育的整體變革奠定了物質(zhì)基礎：數(shù)字媒體技術打開了師生的視野，有利于信息選擇的多樣化和選擇的隨意性，提高師生整體認知水平：復制技術改變了美術學習技法不熟而失去興趣的尷尬，學生在復制的畫上隨意涂抹享受美術學習帶來的快樂。

信息技術也使教室變得智能化。傳統(tǒng)的美術教室，幾張畫板和幾個畫架，就構(gòu)成了教室的全部。學生在教室里通過臨摹和寫生來提高美術技法，這偏離了藝術和人類最高的審美和價值準則。智能化教室，不僅具有傳統(tǒng)教室的功能，還體現(xiàn)在技術對教室的改變，既利用網(wǎng)絡讓不同的藝術大師給同學們上課，開拓視野激發(fā)藝術思維。還使用電子書包既WIFI網(wǎng)絡全部覆蓋，學生不需要帶著厚厚的畫冊或草稿來畫室，只需要輕輕點擊手中的平板電腦，所需要的資料全部呈現(xiàn)在眼前。翻轉(zhuǎn)式課堂是智能教室又一特點，翻轉(zhuǎn)課堂帶給了學生更多的自由空間，師生間有了更多討論的時間，更好的實現(xiàn)因材施教。教師不在是圣人，而是學生身邊的教練，引領著學生繼續(xù)探索求知的道路?？萍几淖兞私逃瑢W校美術教育又該如何去面對這樣的挑戰(zhàn)呢？

二、學校美術教育如何應對后技術時代的挑戰(zhàn)

（一）轉(zhuǎn)變學校制度和課程性質(zhì)

2010年，國務院印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出“促進學生全面而有個性的發(fā)展”“探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才”等重要教育理念，這對學校的美育發(fā)展提出了更高的要求。顯然，傳統(tǒng)的學校教育制度已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，這迫切要求學校制定出新的培養(yǎng)觀念。學校美術教育應面向全體學生，關注他們審美需求并提供個性展示的機會，由重視知識技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，促進人的可持續(xù)發(fā)展：其次，學校美術教育要體現(xiàn)育人的特征，培養(yǎng)學生對藝術形式的感受和體驗能力，通過美育陶冶情操，塑造健全人格，使身心達到自由超越；再次，學校美育以感知和體驗為基礎，鼓勵人人都參與美術活動，體驗多學科知識和材料的綜合應用，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造力；最后，以傳承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)為目標，弘揚偉大的民族精神，用人類文明的成果哺育青少年，這是學校的責任。

學校的美術課程也要適應新時代學生的心理需求。他們思維活躍、求異心理強，老舊的教育方式對這些學生已經(jīng)提不起興趣。需要開發(fā)新的課程資源激發(fā)學生的興趣。新的課程資源可以就地取材，根據(jù)當?shù)氐娜宋暮妥匀毁Y源特點、經(jīng)濟條件因地制宜地開展藝術教育，借助現(xiàn)代的科技手段，實現(xiàn)個性化的藝術學習。有了個性化的學習，學生的思想就能得到最大的升華，就能夠最大限度地開發(fā)創(chuàng)造力，創(chuàng)造力的發(fā)展又需要一種寬松的環(huán)境，允許大膽的嘗試不同工具材料和技法的應用，允許思維差異的存在，培養(yǎng)每個人獨特的創(chuàng)作風格：其次，美術課程提倡一種溝通和對話，在師生對話中啟發(fā)學生的思維，通過探究學習的方式，找到問題線索并收集相關素材，解決學習中的相關問題，傳承優(yōu)秀文化；最后，強調(diào)美術學習的過程。學校美術并不是把人人都培養(yǎng)成藝術家，而是在美術學習中體會學習的樂趣，人人都參與進來，提高動手動腦的能力；采用復制技術，讓美術技法不在成為學習美術的阻礙，人人都可以是美術家，促進了美術的普及，提高普通人的藝術修養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變教師的素質(zhì)

美術教師處在教學的最前沿，必須掌握最新的教育技術。新技術能夠了解最新的教育動向，把最新的研究成果及時運用到教學實踐中。新的技術手段能促進學生學習成效與能力發(fā)展，新技術能夠優(yōu)化課堂教學、轉(zhuǎn)變學習方式，教師可利用信息技術進行講解、啟發(fā)、示范、指導、評價等多種教學活動，新的科技手段能有效指導學生開展多樣化的學習，新材料的運用又可以激發(fā)學生學習的興趣。所以新時代教師必須具備這樣的技能。

1.借助技術開發(fā)新的教育資源。社會的高速發(fā)展，課程的更新速度必須跟上時代步伐，鼓勵教師自主開發(fā)新的課程資源是美術發(fā)展的必然選擇。美術教師可以借助攝像技術，拍攝學生美術活動的錄像并通過學校廣播臺滾動播放，全校師生不僅可以欣賞美術作品，還了解作品誕生的過程；也可以使用新材料去制作二維或三維藝術作品，例如傳授竹編、刺繡、蠟染等工藝，把學生作品掛在校園的角落里或櫥窗里，不僅美化了校園，還激發(fā)了美術學習的興趣，達到傳承文化的目的：教師之間還可以借助網(wǎng)絡平臺整理和收集資料，交流教學心得，展示教學成果，以達到優(yōu)化教學的目的。

2.美術教師對新媒體使用能力。新媒體是新的技術支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，繼報刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體之后一種新的傳播媒介。新媒體的使用為師生互動、生生互動、人機互動提供了方便的技術支持，改變了傳統(tǒng)課堂的互動方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂模式奠定了基礎。掌握新媒體技術對于教師自身也有很大幫助，教師可以對教學過程自我反思，遇到教學問題時向同行求助，實現(xiàn)了隨時隨地可以相互交流，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）構(gòu)建多元化的學習模式

1.技術改變了學習方式。技術的涌入使傳統(tǒng)的學習方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這激發(fā)了學生的學習興趣，學生開始自主學習，有了自己的學習計劃，能夠選擇適當?shù)膶W習方法進行有效的學習。由于學習者的積極參與，有明確的責任分工，就有了合作學習，使教學過程不只是一個簡單的認知過程，同時還是一個交往和審美的過程。在合作學習的基礎上，就可以從學習或生活中選擇研究主題，圍繞著主題，大膽的提出假設，在美術理論的指導下，小組合作收集素材，運用頭腦風暴法，集思廣益，形成解釋，共同解決學習問題，這就形成了探究學習。

2.技術改變了學習場所。傳統(tǒng)的學習場所固定在學校和教室，教師也是固定的人員，這使得學生視野比較狹隘。然而采用互聯(lián)技術使網(wǎng)上學習成為可能，不在局限于教室，學生可以隨時與不同老師在網(wǎng)上互動交流，感受不同老師上課的風格，吸取其他老師對問題的看法，有利于學生體會多樣化思維方式。

3.技術改變了學習時間。由于數(shù)字化媒體、平板電腦、手機等工具的普及，在地鐵上、公交上、家中，只要打開這些新媒體工具，無論何時何地都可以學習，改變了學習只能是老師在課堂上傳授的可能，在任何地方都有學習的機會。處處是學習之地，人人都是學習之人，這加速了知識的快速傳播，提高了全民族的文化知識水平。

4.技術改變了教材的特性。過去的教材多是以紙質(zhì)形式出現(xiàn)，這不利于環(huán)保。而科技的高速發(fā)展使電子書，網(wǎng)絡教材開始流行。紙質(zhì)教材浪費資源且跟不上時代的步伐，而電子書和網(wǎng)絡教材既環(huán)保又便于攜帶，它容量大使用方便，一個硬盤可以裝數(shù)以千計的電子文件，只要輕輕一點，想要看到的內(nèi)容立刻出現(xiàn)在眼前，再也不需要背上重重的書包了，這對建立智能化教室和翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式提供了有效的技術支撐。

（四）建設智能的評價體系

1.建立電子檔案袋，注重縱向評價。相機和數(shù)字媒體的普及，使美術教師可以使用拍照和掃描的方式為每個學生建立電子檔案袋。建立電子檔案袋是讓學生看到自己的學習成果，看到自己的進步和成長。樹立起美術學習的信心。電子檔案袋可以讓學生隨時翻看自己的美術作品，找到不足之處方便改正。這對于關注學生縱向發(fā)展，讓每個學生有興趣參與到美術學習中起到了促進作用。

2.建立量與質(zhì)的共同評價。美術學習是非常個性化的行為，量化評價不足以呈現(xiàn)學生在美術學習中表現(xiàn)出的豐富內(nèi)涵，質(zhì)性評價也無法鑒別出美術學習成果的優(yōu)劣。若細化量化評價標準并賦予相應的分值，在結(jié)合評語、等級這樣更能豐富的表現(xiàn)出美術學習的內(nèi)涵。

3.評價注重過程與結(jié)果。過去的美術活動更多的關注美術結(jié)果，而現(xiàn)在美術學習即關注過程也關注結(jié)果。過程性評價能夠使教師在美術教學過程中及時發(fā)現(xiàn)教學的問題，調(diào)整教學方式，對學生而言可以對知識進行強化，獲得持久的學習動力。注重過程與結(jié)果的結(jié)合是一種全面性的評價，能夠促進學生學習方式的領悟和學習能力的提高。

4.關注人的全面發(fā)展。后技術時代社會的飛速發(fā)展，也需要全面發(fā)展的人才作為支撐?？萍寂c審美相結(jié)合才是未來社會發(fā)展的出路。我們在注重培養(yǎng)學生智育的同時也要關注學生審美的需求。美育是培養(yǎng)人藝術地掌握世界，按照美的規(guī)律去認識和創(chuàng)造世界的一種教育，一個經(jīng)歷了審美教育的人能夠通過美獲得知識和意志的訓練，具有智慧、愛心和創(chuàng)造力，達到自身的覺悟和新生。

三、結(jié)語

總之，新技術為美術學科的發(fā)展提供了較大的空間，要充分認識它特有的優(yōu)勢，利用這種優(yōu)勢對美術學科進行深刻的變革，推動美術學科的發(fā)展；另一方面，新技術促進了美術學習的多樣化，使每個不同差異的個體都能找到自己喜歡的學習方式，激發(fā)了美術學習的興趣，為基礎教育教學方式的轉(zhuǎn)變奠定新的發(fā)展基礎。

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