賀元

[摘要]古典舞是在我國民間傳統(tǒng)舞蹈的基礎(chǔ)上通過一系列的提煉、加工、整理等流傳下來的被認(rèn)為具有一定典范意義的古典風(fēng)格特色舞蹈。身韻是身法與韻律的結(jié)合。身法是一個(gè)舞者的外部激發(fā)，而韻律則是屬于藝術(shù)范圍內(nèi)的內(nèi)涵神采，兩者結(jié)合才能夠體現(xiàn)出中國古典舞的風(fēng)貌與精髓。本文重點(diǎn)以元素教學(xué)為中心，探討其在中國古典舞身韻中的作用，旨在為實(shí)際運(yùn)用中如何更好地運(yùn)用元素教學(xué)提供切實(shí)可行的理論參考。

[關(guān)鍵詞]中國古典舞身韻；元素教學(xué)；作用

一、引 言

中國古典舞是我國舞蹈的藝術(shù)典范，雖然既不屬于古代舞蹈，也不屬于戲曲舞蹈，但是包含了我國傳統(tǒng)舞蹈的精華，成為一種極具文化內(nèi)涵的藝術(shù)語言。古典舞的出現(xiàn)，反應(yīng)出我國對傳統(tǒng)舞蹈的重視與傳承，彰顯出我國舞蹈的獨(dú)特魅力。古典舞在發(fā)展的過程中，既傳承了傳統(tǒng)舞蹈中的部分，同時(shí)又從戲曲舞蹈和武術(shù)中提取精華，發(fā)展到當(dāng)下已經(jīng)成為了一門獨(dú)立的舞種。

電影《十面埋伏》中的經(jīng)典畫面之一就是章子怡那段行云流水的長袖舞，是中國古典舞的最高水平的演繹。青年舞蹈家王亞彬設(shè)計(jì)的這段舞蹈，嫻靜時(shí)如楊柳扶風(fēng)，靈動(dòng)時(shí)如魚得水，詩一樣的韻味，仙一樣的意境，可謂靜若處子、動(dòng)若脫兔。

章子怡的這段舞蹈，從古典舞最基本的腳下元素開始帶動(dòng)，上身充分運(yùn)用了身韻水袖的揚(yáng)、繞、出、收、推、沖、抓等技法編排完成。該舞在戲中叫“仙人指路”，實(shí)際是“水袖擊鼓”，中間包含了許多水袖復(fù)合的訓(xùn)練方法，又給予了袖技許多不同的處理，以特有的語言機(jī)制和表達(dá)方式，豐富了袖舞動(dòng)態(tài)化的語匯，強(qiáng)化了身體與袖的密切配合，使“形神勁律”在這段袖舞中得到全面展現(xiàn)，為章子怡在劇中扮演的“小妹”這一角色增添了婀娜多姿的嫵媚，使她在劇中的這段“仙人指路”中產(chǎn)生了豐富的表現(xiàn)力。這段舞蹈包含了眾多古典舞身韻的經(jīng)典元素，可作為中國古典舞身韻教學(xué)的范例。本文主要討論元素教學(xué)對推動(dòng)中國古典舞身韻發(fā)展的重要作用。

二、元素教學(xué)能夠提高學(xué)生對中國古典舞身韻課

的理論理解

舞蹈藝術(shù)生由于存在文化基礎(chǔ)弱的因素，在具體的教學(xué)過程中因從理論教學(xué)作為起點(diǎn)[1]。首先讓學(xué)生了解元素教學(xué)[2]。教師利用元素教學(xué)對舞蹈動(dòng)作中的元素進(jìn)行講解，在講解的過程中同時(shí)配合相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)通過舞蹈動(dòng)作的觀看，加深對舞蹈動(dòng)作的理解。同時(shí)，轉(zhuǎn)化元素教學(xué)的理解，加強(qiáng)對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生的元素性教學(xué)。

例如，某教師在進(jìn)行古典舞身韻課教學(xué)過程中，為了能夠讓每一個(gè)學(xué)生都理解舞蹈元素，先進(jìn)行提氣、沉氣的練習(xí)，讓學(xué)生感受到腰椎在一節(jié)一節(jié)往上輸送氣息，直達(dá)頭頂，整個(gè)人達(dá)到一種提升的狀態(tài)。在沉氣的聯(lián)系中，讓學(xué)生依靠胸腔的力量將氣息一節(jié)一節(jié)的輸送至丹田，保持一個(gè)胸微含的狀態(tài)。在這種動(dòng)作的聯(lián)系和老師的講解過程中，既豐富了學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)，又對學(xué)生更好地理解動(dòng)作有一定幫助。教師在進(jìn)行理論教學(xué)中，通過策劃各種需要結(jié)合舞蹈動(dòng)作的練習(xí)教學(xué)，這種方式能夠加深學(xué)生對元素的理解。

三、元素教學(xué)能夠加強(qiáng)中國古典舞身韻課語言性

的完整

元素教學(xué)中元素包含提、沉、沖、靠、含、腆、移[3]。從舞蹈動(dòng)作上進(jìn)行分析，提與沉是是區(qū)別人體自然呼吸最有嚴(yán)格規(guī)范的藝術(shù)呼吸訓(xùn)練，屬于舞蹈訓(xùn)練中最基礎(chǔ)的部分，一個(gè)提氣、一個(gè)沉氣，屬于對立。但是換一個(gè)角度而言，提氣之間必須有沉氣，而沉氣之間則一定有提氣，可以說兩者之間是屬于一個(gè)既對立又統(tǒng)一的狀態(tài)。沖與靠屬于斜前與斜后，含與腆屬于前后，這種包含上下、前后、斜前斜后的動(dòng)作之間相互聯(lián)系，又相互對立，所有的動(dòng)作都是為最后的移做準(zhǔn)備。通過對移這個(gè)元素進(jìn)行動(dòng)作上的拓展，可以衍生出各種變幻不同的舞姿。這種元素與元素之間的結(jié)合與對立發(fā)展與結(jié)合，最終形成一個(gè)具有動(dòng)作語言性的舞蹈。

例如，在進(jìn)行沖、靠動(dòng)作的練習(xí)時(shí)，教師可以選擇一段音樂進(jìn)行針對性練習(xí)，比如使用《繡紅旗》進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)的過程中教師需要觀察是否動(dòng)作到位，如果部分學(xué)生出現(xiàn)動(dòng)作僵硬的情況，教師需要有針對性地提出并幫助其正確完成動(dòng)作。元素的練習(xí)需要反復(fù)進(jìn)行，在學(xué)習(xí)以腰圍軸的沖靠練習(xí)過程中，教師需要最終將7個(gè)基本元素結(jié)合起來，完成整個(gè)移的動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)從單一元素練習(xí)變成復(fù)合元素練習(xí)的過程。

四、元素教學(xué)能保證中國古典舞身韻課教學(xué)的有效性

古典舞由一個(gè)一個(gè)動(dòng)作組成，每一個(gè)動(dòng)作在教學(xué)的過程中需要進(jìn)行解構(gòu)，這是舞蹈教學(xué)中的重要部分。從舞蹈動(dòng)作解構(gòu)方面來看，元素教學(xué)的意義體現(xiàn)的十分到位[4]。每一個(gè)動(dòng)作都是對元素形態(tài)的解釋，一個(gè)一個(gè)的動(dòng)作反映出元素的重要性。

例如，某教師要求學(xué)生進(jìn)行云間轉(zhuǎn)腰這個(gè)復(fù)合元素動(dòng)作的練習(xí)時(shí)，最先考驗(yàn)的是學(xué)生對基本的7個(gè)元素的基本功情況，因?yàn)樵崎g轉(zhuǎn)腰作為古典舞蹈身韻課中最具代表性的動(dòng)作，要求學(xué)生首先學(xué)會(huì)呼吸、提沉，再經(jīng)過對平圓的練習(xí)，兩者結(jié)合起來才能夠真正表現(xiàn)出云間轉(zhuǎn)腰這個(gè)動(dòng)作的美感。從這一點(diǎn)可以看出，云間轉(zhuǎn)腰這個(gè)復(fù)合元素必須要求舞者能夠在良好的完成基本元素的詮釋之后將其基本形態(tài)與動(dòng)律元素結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對云間轉(zhuǎn)腰的詮釋。在這個(gè)練習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠鞏固單一元素訓(xùn)練成果，同時(shí)又對復(fù)合元素的掌握有一定基礎(chǔ)，這對提高中國古典舞身韻課教學(xué)的有效性具有一定的積極意義。

五、元素教學(xué)能夠有效提高中國古典舞身韻課的

教學(xué)質(zhì)量

元素教學(xué)發(fā)展到后期，從單一元素到復(fù)合元素，相互之間的結(jié)合與融合再經(jīng)過發(fā)展，誕生出新的舞姿，使得舞蹈動(dòng)作具有新的含義。在此基礎(chǔ)上，通過編導(dǎo)的進(jìn)一步創(chuàng)造，最后誕生出一個(gè)舞蹈作品。

例如，某教師在利用元素教學(xué)進(jìn)行中國古典舞身韻課的教授時(shí)，針對學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過最初的基本元素階段到復(fù)合元素階段，目前的發(fā)展元素階段能夠更好地幫助學(xué)生練習(xí)舞蹈，甚至結(jié)合自身想法形成一個(gè)舞蹈，于是將《黃河》通過多媒體展示在學(xué)生面前，并進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的解析：“其中的平圓動(dòng)律大家發(fā)現(xiàn)沒有，其實(shí)就是在對元素完成提取、發(fā)展之后的一種運(yùn)用，這種運(yùn)用從舞蹈動(dòng)作的表達(dá)上看十分完美與恰當(dāng)，仔細(xì)看舞蹈動(dòng)作中的點(diǎn)線處理與節(jié)奏處理，都是恰到好處，這個(gè)動(dòng)作就可以看到整個(gè)舞蹈的一種氣勢?！蓖ㄟ^對實(shí)際舞蹈動(dòng)作的解析，增強(qiáng)了學(xué)生對元素的理解。

六、結(jié) 語

元素教學(xué)從最初的提煉到強(qiáng)化，再到最后的發(fā)展，不僅體現(xiàn)出元素在整個(gè)發(fā)展過程中的一種狀態(tài)，同時(shí)將其應(yīng)用在教學(xué)中達(dá)到一個(gè)強(qiáng)化訓(xùn)練的作用，幫助學(xué)生在做到理解元素教學(xué)的基礎(chǔ)上更好地利用元素展開舞蹈動(dòng)作的練習(xí)，在推動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練效果的同時(shí)有效推動(dòng)了中國古典身韻課的發(fā)展。只有加強(qiáng)元素教學(xué)，才能涌現(xiàn)更多的“仙人指路”（水袖擊鼓）作品，將藝術(shù)創(chuàng)作推向更高的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬雯麗.古典舞步法的形式與有效教學(xué)[J].黃河之聲，2015，17（04）：169-170.

[2]張滌新.論古典舞教學(xué)中的表演素質(zhì)培養(yǎng)[J].才智，2012，51（31）：163.

[3]蔡樂.試論中國古典舞身韻課在舞蹈教學(xué)中的重要性[J].群文天地，2012，31（15）：263.

[4]張晶.中國古典舞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談[J].大舞臺(tái)，2012，11（01）：133.