原來(lái)講“知識(shí)就是力量”，今天知識(shí)還是力量，卻不是最重要的力量，而是一個(gè)良好的思維科學(xué)、認(rèn)知方法。

——清華大學(xué)深圳研究生院首任院長(zhǎng)、福州大學(xué)原校長(zhǎng)吳敏生

中國(guó)的發(fā)展階段、國(guó)民特點(diǎn)、比較優(yōu)勢(shì)等都需要教育工作者冷靜借鑒西方教育，掌握內(nèi)在邏輯，更需要有自信去堅(jiān)持和發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。如果一味模仿別人，那才是誤人子弟。

——上海海事大學(xué)副教授魏忠

“國(guó)標(biāo)”更大程度上是作為一種培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，是一種評(píng)價(jià)教育“生產(chǎn)過(guò)程”是否達(dá)標(biāo)的基本要求，更為側(cè)重的是過(guò)程性評(píng)價(jià)。

——華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副研究員陳先哲

作為教育管理者，應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，尋找他們的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)成功的感覺(jué)，切不可讓一部分學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)守“差生”崗位。

——安徽省祁門(mén)縣第一中學(xué)校長(zhǎng)張進(jìn)球

當(dāng)前，中國(guó)家庭教育已學(xué)?；⒛Ｊ交?、形式化，家庭正在變?yōu)閷W(xué)校的第二課堂，父母正在“淪”為助教，家庭教育應(yīng)有功能也被曲解和誤用。

——中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專(zhuān)委會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)孫云曉

教育管理部門(mén)給老師們很多的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、教研活動(dòng)，都是在教你怎么教；但是，教什么，比怎么教更重要！

——上海開(kāi)放大學(xué)教授鮑鵬山

健康教育要想真正落到實(shí)處，除了需要認(rèn)識(shí)到位、制度保障到位，還要在科學(xué)實(shí)施上下更大力氣，實(shí)施的效果將最終決定學(xué)生的身心健康水平。

——教育部教育發(fā)展研究中心基礎(chǔ)教育研究室主任汪明