周曉敏

摘要：在音樂課堂中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對喜歡的歌曲，往往會一邊歌唱，一邊拍手，會隨著音樂的旋律搖頭晃腦地做動作，好像只有活動起來，才會讓學(xué)生的歌聲更動聽，才能釋放學(xué)生的情緒。因此，教師可以在音樂課堂中融入舞蹈教學(xué)，從而激活音樂課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；舞蹈

舞蹈是一種藝術(shù)形式，它與音樂是一對相互交融的結(jié)合體，是形體美與音樂美的相互融合。它可以通過人體藝術(shù)來表現(xiàn)生命的意識和情調(diào)，展現(xiàn)生命活力。舞蹈是音樂的一部分，音樂是舞蹈的靈魂，學(xué)生在隨著音樂翩翩起舞的過程中，也可以學(xué)到一定的音樂知識。因此，在音樂課堂中，教師可以根據(jù)音樂的主題，融入適當(dāng)?shù)奈璧附虒W(xué)，用舞蹈這種詞匯向?qū)W生詮釋音樂的真諦，讓每位學(xué)生都可以懷著愉悅的心情學(xué)習(xí)音樂。

舞蹈教學(xué)，激發(fā)音樂興趣

舞蹈是一種藝術(shù)，它在音樂和情感的渲染下，引導(dǎo)學(xué)生用身體演繹動人的節(jié)奏。小學(xué)生活潑好動，渾身洋溢著熱情的氣息。在音樂課堂中，單一的歌唱教學(xué)會讓學(xué)生感到非常乏味，如果在教學(xué)過程中融入舞蹈教學(xué)，采取愉快互動的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課上伸伸胳膊，踢踢腿，不僅可以活躍音樂課堂的氛圍，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)音樂。

比如，在教學(xué)《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這首歌曲的時候，筆者就利用了舞蹈來營造課堂氛圍。這是一首高山族的歌曲，高山族的人民本來就能歌善舞，非常喜歡大家一起唱歌跳舞，因此在上課的過程中，筆者加入了對高山族的介紹和高山族的舞蹈，讓學(xué)生一邊欣賞一邊跟著做動作。開始的時候?qū)W生還有些不好意思，隨著歡快的旋律，學(xué)生慢慢放開了自己，跟著音樂跳起了舞蹈。此時此刻，課堂之上氛圍歡悅，學(xué)生在歡快氣氛的感染和熏陶下，手舞足蹈。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃烈，學(xué)習(xí)效果達到了最佳。

由此可見，在小學(xué)音樂教學(xué)中，如果將舞蹈融入音樂課堂中，可以收獲意想不到的效果。學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的負擔(dān)，每位學(xué)生都是音樂活動的參與者。重要的是，學(xué)生邊唱邊舞，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解歌曲的內(nèi)涵，掌握歌曲的情感。

通過舞蹈教學(xué)進行歌詞記憶

歌唱教學(xué)是音樂教育的主要組成部分，當(dāng)學(xué)生熟悉歌曲的旋律之后，最主要的任務(wù)就是記憶歌詞了。小學(xué)生年齡小，活潑好動，他們的興趣非常容易轉(zhuǎn)移，要在短時間內(nèi)讓學(xué)生記住歌詞是一件很有難度的事情。在以往，教師一般會通過反復(fù)訓(xùn)練達到記憶的目的，但是這種方式會讓學(xué)生感到十分厭煩。如果教師用肢體語言將歌詞串編成一個簡單的舞蹈，不僅可以讓學(xué)生記住歌詞，還可以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和表達能力。

比如，在教學(xué)《樹葉兒飄飄》這首歌曲的時候，筆者也采用了肢體語言幫助學(xué)生記憶歌詞，將歌曲中各種小動物的動作展示給學(xué)生們看，讓學(xué)生通過動作來領(lǐng)會歌詞的意思，從而更加輕松地記住歌詞。在展示的過程中，筆者還讓學(xué)生跟著示范做動作，學(xué)生將小胳膊揚起來，踏著優(yōu)美的旋律翩翩起舞。就這樣，學(xué)生一邊表演，一邊歌唱，學(xué)習(xí)的興趣很濃，很快就在舞蹈中理解并記住了歌曲的歌詞，收到了非常不錯的課堂效果。

由上可見，將歌詞創(chuàng)編成舞蹈，用肢體語言的形式將其表現(xiàn)出來，不僅可以幫助學(xué)生快速地理解和記憶歌詞，還可以將歌曲中的含義表現(xiàn)得更加淋漓盡致。不過教師需要注意的是，帶領(lǐng)學(xué)生做表演的時候，要維持好課堂的紀(jì)律，要保證動作的完整性和連貫性。

通過舞蹈教學(xué)進行音樂欣賞

音樂是一種以聽覺為主的藝術(shù)形式，它的目的是提高人們的審美能力。舞蹈可以將人們對音樂的感受和體驗，通過動作的形式表現(xiàn)出來。在小學(xué)音樂的欣賞課中，如果讓學(xué)生反復(fù)聆聽只會讓他們覺得音樂欣賞枯燥無味，不僅讓音樂課堂失去了原本的靈動，還阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師可以通過舞蹈帶動學(xué)生的聽覺，讓學(xué)生的思維在舞蹈的律動中達到興奮的狀態(tài)，讓整個音樂課堂充滿生命的活力。

比如，在欣賞《波蘭舞曲》這首音樂的時候，它是天鵝湖組曲的選段，屬于非常經(jīng)典的音樂作品。柔美的旋律賦予了人們內(nèi)心的思想與情感，讓整首音樂充滿了生命與活力。不過小學(xué)生的思維并不成熟，對音樂的鑒賞也缺乏經(jīng)驗，只是讓他們單純的聆聽音樂，他們不僅無法領(lǐng)悟音樂中的美感，還可能會因為理解不了音樂的思想感情而產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，在播放音樂的同時，為其配以華麗、高雅的芭蕾舞蹈，讓學(xué)生通過舞蹈來體會音樂所帶來的意境之美。這樣，學(xué)生就會置身于藝術(shù)的殿堂，用心去感受美的力量與真諦。

優(yōu)美的音樂就像一股清冽的山泉，華麗的舞蹈猶如一幅旖旎的畫卷，它們相輔相成，互為表里，讓學(xué)生在享受音樂的同時，產(chǎn)生愉悅的情感。因此，教師可以通過舞蹈，讓學(xué)生的生命充滿音樂之美。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以合理地運用舞蹈元素，讓學(xué)生的情感在優(yōu)美的音樂和舞蹈中流淌。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，不僅可以拓展學(xué)生的音樂知識，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，感受音樂的情感，領(lǐng)悟音樂的精髓，還可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生更加喜歡音樂課，得到音樂之美的熏陶，升華其精神世界。

（作者單位：江蘇省海安縣明道小學(xué)）