楊成彬

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-0067-02

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心。教學(xué)中，筆者在激發(fā)學(xué)生興趣的技巧和方法上進(jìn)行了如下探索。

一、形象刺激法

人們認(rèn)識(shí)事物往往從形象可以很好地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，在教學(xué)中要注意形象性，除了使用形象性的語言意外，還輔之以幻燈、錄音、錄像、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段來刺激和強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如：在教學(xué)動(dòng)物時(shí)，設(shè)置一個(gè)這樣的情境：在動(dòng)物園里有各種動(dòng)物，學(xué)生想要學(xué)哪個(gè)動(dòng)物的單詞，只要點(diǎn)擊該動(dòng)物，它就會(huì)發(fā)出叫聲并讀出單詞的音。動(dòng)畫逼真、活潑，很受學(xué)生的歡迎，學(xué)生對該學(xué)的內(nèi)容就樂學(xué)，而且易記。

二、競爭刺激法

競爭是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。國外許多心理學(xué)的研究證明，人在競爭過程中，獲得自尊和自我成功的欲望更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大增強(qiáng)。因此，在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)卣归_競賽，造成學(xué)生力爭上游的心理。進(jìn)行小組競賽就是很好的方法之一。我們在英語課堂上常常采用4人小組，看看誰10分鐘之內(nèi)記住的單詞最多，誰寫的“Report”最好，能代表小組在班上做匯報(bào)。

三、成果反饋法

學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的成效，解答習(xí)題中的正確與錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)成績的好壞等都可激起刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，因?yàn)橹澜Y(jié)果，看到自己的進(jìn)步，從而學(xué)習(xí)的態(tài)度、手段得以加強(qiáng)，激起學(xué)習(xí)的愿望，同時(shí)，通過反饋又能看到自己的缺點(diǎn)，激起上進(jìn)心，樹立克服困難的決心。因此，在教學(xué)中，要對學(xué)生進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)自己，認(rèn)識(shí)自己，刺激自尊心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生大不及格的分?jǐn)?shù)。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！?/p>

四、情感共鳴法

課堂教學(xué)不僅有師生之間知識(shí)信息的傳遞，更有師生之間情感的交流?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：那種明朗的、樂觀的心情，有助于思泉噴涌，而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情則抑制人的思維。因而，教師在課堂教學(xué)中要像音樂指揮那樣激起學(xué)生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。

課堂上激情啟發(fā)的方法很多，常見的有：1.通過放錄像、錄音或講述，使學(xué)生仿佛深如其境，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而情不自禁地去思維、去探索。例如，教“Will people have Robots？”（新目標(biāo)八年級(jí)上冊第一單元）時(shí)，我就放了一段關(guān)于家鄉(xiāng)變化的錄像，那些變化深深地觸動(dòng)了學(xué)生，為我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解課文起到了良好的效果。2.找一件能引起學(xué)生豐富想象的物品，使學(xué)生睹物思情，如英語課教“This is my sister”（新目標(biāo)七年級(jí)上冊第三單元）時(shí)，教師讓學(xué)生拿出自己家庭的合影，然后用英語介紹，借以激發(fā)學(xué)生的家庭觀念及熱愛父母的心情。利用多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)生的興趣，如上預(yù)備教材時(shí)，利用自繪的卡通人物形象激發(fā)他們對再次鞏固已學(xué)知識(shí)的興趣，從生理學(xué)上來說，教師的自信、興奮、驚奇、贊嘆，對學(xué)生大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的活動(dòng)起很大的作用。因而教師在課堂上要飽含感情，并通過自己健康向上的感情去感染學(xué)生，使他們從中受到鼓舞和鞭策，調(diào)動(dòng)起思維積極性，體驗(yàn)到成功的喜悅。

五、創(chuàng)設(shè)情境法

通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受、理解、消化和吸收所學(xué)知識(shí)，在用中學(xué)，在學(xué)中用。人們在交際中除了使用語言外，還經(jīng)常使用表情、動(dòng)作、手勢等肢體語言來表達(dá)一定的意思。教師們在英語教學(xué)中要充分利用身體語言來創(chuàng)設(shè)情境，表情達(dá)意。例如：一些常見的動(dòng)詞或短語，像：swim、jump、look、listen、dig、fly等都可以直接用動(dòng)作來表達(dá)。動(dòng)作的恰當(dāng)運(yùn)用對于時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)也很有幫助。例如，教師做出懷抱嬰兒的狀態(tài)說“I am babysitting my sis-ter.”，做出咀嚼的動(dòng)作說“I am eating”，做出開門的動(dòng)作說“I am opening the door”。學(xué)生看教師的動(dòng)作所顯示的情境，結(jié)合教師所說的句子，很快便能掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)及其特點(diǎn)，使學(xué)生自然而然地把自己置身于想象的情境之中，從而促使大腦輕松自如地活動(dòng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種方法還充分利用了初中生善于模仿、愛好表演的特點(diǎn)，能促使學(xué)生去積極思考所表達(dá)的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

總之，初中英語教學(xué)，不僅要求課堂上師生之間的默契配合，還要求教師在教學(xué)過程中不斷地重新塑造自己的素質(zhì)，把握好新教材的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，擺脫舊的陳腐的教學(xué)觀念，在實(shí)踐中不斷地善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，善于發(fā)揮自己的智慧潛能，想方設(shè)法地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，只有這樣，才能創(chuàng)造一個(gè)暫新的原地，使中學(xué)英語教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

（責(zé)任編輯 曾 卉）