杜雨晴

摘 要 小學(xué)生的身心正處于發(fā)展階段，情緒的不穩(wěn)定、心理上的沖突等會(huì)對(duì)他們積極人格的形成帶來(lái)消極影響。培養(yǎng)積極人格，可以幫助他們?cè)鰪?qiáng)心理承受挫折的能力，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們自信、樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)韌等品質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。筆者重點(diǎn)闡述了在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)孩子積極人格的具體做法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 習(xí)作教學(xué) 積極人格

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-0091-02

學(xué)校習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀(guān)，重視寫(xiě)前指導(dǎo)，輕視品評(píng)修改；重視范文模仿，輕視下水創(chuàng)作；重視模式的套用，輕視能力的培養(yǎng)；重視語(yǔ)言文字的表達(dá)，輕視育人理念的踐行……種種因素導(dǎo)致我國(guó)大部分地區(qū)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量不高，效益偏低。

一、習(xí)作教學(xué)的性質(zhì)和地位

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！雹賹?xiě)作教學(xué)是師生相互活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程。習(xí)作教學(xué)的性質(zhì)，是指在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將自己平日所見(jiàn)、所聞、所思以及親身經(jīng)歷，用恰當(dāng)?shù)奈淖旨右员磉_(dá)。習(xí)作是母語(yǔ)教學(xué)最重要的方面之一，是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的集中反映，是語(yǔ)言表達(dá)能力的全面展示，也是表露情感、與人溝通的重要途徑。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，習(xí)作能培養(yǎng)他們樂(lè)于觀(guān)察、樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣，促進(jìn)良好寫(xiě)作行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高他們的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展他們的潛能，培養(yǎng)他們健康、積極的人生觀(guān)和良好的審美情趣。小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，一向是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們既要充分尊重孩子的主體地位，又要大力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將引導(dǎo)孩子細(xì)心觀(guān)察、正確選材、構(gòu)思行文、合理想象、達(dá)情表意等落到實(shí)處。鼓勵(lì)他們說(shuō)真話(huà)寫(xiě)真情，養(yǎng)成勤動(dòng)筆、樂(lè)表達(dá)的好習(xí)慣，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫(xiě)作的情感，培養(yǎng)他們的思維、表達(dá)能力以及誠(chéng)實(shí)、創(chuàng)新等個(gè)性品質(zhì)。

二、習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)孩子積極人格的實(shí)施路徑

（一）在選材立意上培養(yǎng)積極人格

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睂W(xué)生從勞動(dòng)中獲得的感性認(rèn)識(shí)和素材較豐富，對(duì)于這方面的話(huà)題，孩子非常熟悉，有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，每寫(xiě)一篇就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，從中獲得再創(chuàng)作的欲望。這樣，啟迪他們做人做事求真務(wù)實(shí)，說(shuō)實(shí)話(huà)，寫(xiě)真文，就順理成章了。我們還可以引導(dǎo)留守學(xué)生寫(xiě)作前列提綱，理清思路，把作文寫(xiě)得有條理。富有計(jì)劃性這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也能有效促進(jìn)他們平日學(xué)習(xí)、做事更加高效。

（二）在構(gòu)思表達(dá)中培養(yǎng)積極人格

教學(xué)實(shí)施中，教師可以先組織大家研讀習(xí)作要求，把握習(xí)作要點(diǎn)“從家的故事中挑選出令自己感受最深刻的素材，經(jīng)過(guò)提煉、加工，表達(dá)出對(duì)家的眷戀和期待，自擬題目”。繼自主思考、選擇材料、小組評(píng)議、合作探究之后，全班進(jìn)行交流，進(jìn)一步打開(kāi)思路。師生可以從所選材料“是否與家的故事相關(guān)、是否表明對(duì)家的眷戀與期待、是否列舉了具體事例”這三方面進(jìn)行評(píng)議?！白灾髋c合作”相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能幫助孩子了解習(xí)作內(nèi)容，明確習(xí)作要求，拓寬習(xí)作思路，寫(xiě)出習(xí)作初稿，還能引領(lǐng)孩子形成正向思維，鍛煉孩子的自主能力，培養(yǎng)他們的合群性，提高留守孩子的人際交往能力。

（三）在修改品評(píng)中培養(yǎng)積極人格

批改作文是教師摸清孩子學(xué)習(xí)情況、掌握思想動(dòng)態(tài)的良好途徑，也是師生交流感情、增進(jìn)友誼的重要橋梁。品評(píng)習(xí)作時(shí)，語(yǔ)文教師最好創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，鼓勵(lì)孩子大膽走上講臺(tái)，有感情地朗讀自己的作品，暢談創(chuàng)作過(guò)程中的心得體會(huì)。臺(tái)下觀(guān)眾耐心傾聽(tīng)，認(rèn)真點(diǎn)評(píng)所聽(tīng)習(xí)作，友好地提出修改建議。在一讀一聽(tīng)的雙邊互動(dòng)中，學(xué)生們的語(yǔ)言組織、品評(píng)修改以及合作溝通、友好相處的能力都能得到大幅提升。修改習(xí)作時(shí)，孩子通過(guò)規(guī)范標(biāo)點(diǎn)，理順語(yǔ)句，完善篇章，逐步增強(qiáng)寫(xiě)作能力。與此同時(shí)，也能加深反省，拓展認(rèn)識(shí)，深化思考。此外，孩子經(jīng)過(guò)課外閱讀摘抄筆記，課余時(shí)間寫(xiě)日記，不斷地練習(xí)、總結(jié)，寫(xiě)作水平逐漸得到提高。久而久之，也可養(yǎng)成勤于寫(xiě)作的習(xí)慣，形成勤奮學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，而勤奮的品質(zhì)又有助于他們學(xué)有所得，學(xué)有所成。好文章是改出來(lái)的，好人格是培養(yǎng)出來(lái)的。在詳細(xì)品評(píng)和反復(fù)修改中，培養(yǎng)孩子的積極人格十分有意義。

日常工作中，語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用自身的積極人格，調(diào)整好情緒狀態(tài)，激發(fā)孩子們的興趣，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，注重知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程，拓展想象、發(fā)散等思維能力，引導(dǎo)他們享受學(xué)業(yè)進(jìn)步的喜悅。語(yǔ)文教師還要重視對(duì)孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品行、意志品質(zhì)、人際溝通等能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 全 玲）