呂春蓮

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0105-01

班主任工作我做了二十幾年，在這多年的工作中，有淚水也有歡笑，但是更多的是充實(shí)，這種感覺，沒當(dāng)過班主任的老師是感覺不到的。班主任工作是一個需要愛心和細(xì)心的工作，并且是一個具有創(chuàng)造性的工作，因?yàn)槟忝鎸Φ氖且蝗壕哂袆?chuàng)造性的個體，他們對事物好奇，感興趣，他們好動敏感，他們個性鮮明，隨時隨地會出現(xiàn)各種意想不到的狀況，這就要求班主任具有足夠的能力應(yīng)付狀況。所以，我認(rèn)為管理好一個班集體，應(yīng)該做好以下幾個方面：

一、班主任的自我修繕

要想做好班級管理工作，班主任就要具備高尚的人格、豐富的知識、超眾的能力，從而在學(xué)生心目中樹立起聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的非常重要的無形資本。小學(xué)生的接受、模仿性很強(qiáng)，由于班主任工作的特殊性，使班主任在其中產(chǎn)生很大的影響。班主任要想在學(xué)生心目中樹立威信，就必須從自身出發(fā)，做出一定的示范性。要想讓學(xué)生講文明懂禮貌，你首先要自身講究語言舉止文明；要學(xué)生講衛(wèi)生，你首先要做到不亂扔垃圾；要學(xué)生不遲到，你首先必須做到遵守時間，上班、上課不遲到。這也就是要求班主任為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學(xué)生做到的同時也力求自己要做到。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種威望，那么在工作中就能起到“不令而行”的效果。

二、班級管理中的溝通和交流

時代在變換，現(xiàn)在的老師常感慨“如今的孩子難教”，確實(shí)現(xiàn)在的小學(xué)生們接受了許多社會信息，甚至具有了不少成人化的思想，非常早熟，再也不像以前的學(xué)生那樣對老師的教誨洗耳恭聽，反而越來越個性張揚(yáng)。所以我覺得現(xiàn)在再對學(xué)生采取強(qiáng)硬的措施，如罰站、抄課本、晚放學(xué)等等，只會引發(fā)更大的抵觸情緒，拉大與學(xué)生心靈距離，結(jié)果收效甚微。后來在不斷地思考摸索中總結(jié)出和學(xué)生進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的情感交流是利器：多在學(xué)生需要獲得幫助的時候伸出溫暖之手，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、有厭學(xué)情緒的學(xué)生、不按時完成家庭作業(yè)的學(xué)生、學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生，我不再采取懲罰的方式，而是多花點(diǎn)時間關(guān)注、督促、鼓勵他，多與其父母交流他的近況，尋求家長的幫助，使其改變。

三、用好班級干部，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

班級小干部是班主任工作的得力小助手，用的好的話，會減輕班主任在班級管理上的負(fù)擔(dān)。所以我在班級中大量設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓每個小組中學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的孩子做組長，并定期對成績和管理能力進(jìn)行評比，增強(qiáng)孩子的競爭意識，人人爭優(yōu)，使學(xué)生從被管漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽怨?。孩子是班級里的主人，要讓每一個孩子都感覺到自己是班級里的一個很重要的成員，不能因?yàn)樽约憾绊懻麄€班級體。發(fā)揮每一個孩子的作用，培養(yǎng)孩子們的集體榮譽(yù)感。在班級里，要平等對待每一個孩子，不論他的成績好壞，家庭如何。班級管理中，班級干部管理班級，并受全體同學(xué)的監(jiān)督，每一個學(xué)生都有維護(hù)班級榮譽(yù)的權(quán)利。

四、設(shè)立完整的班級制度

一個優(yōu)秀的班集體必須要有一個完整的制度來制約學(xué)生。所以我在班級里，制訂了一個完整的制度來約束孩子。誰違犯規(guī)定了，一定就要按照制度來，該懲罰的就懲罰。做為班主任，不能偏向，要對每一個學(xué)生一視同仁。制訂了制度，要實(shí)施，并且要堅(jiān)持，不能半途而廢。這說起來容易，做起來，班級里的事繁瑣而復(fù)雜，有的時候根本沒有時間去宣讀。因此，我會盡力利用好每一周的班會課。在每周班會課的時候，總要占用幾分鐘時間，總結(jié)一下上周情況，然后，并對下周進(jìn)行安排，這樣孩子們都知道自己在本周應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，做的不好督促其改正，做的好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

五、換一種方法與家長聯(lián)系

每一位家長都希望我們來關(guān)注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們聯(lián)系家長主要的原因可能就是孩子沒按我們的要求來做事的時候，這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就在那里發(fā)牢騷。換一個角度想，這要是我們，我們會是什么樣子呢？我的學(xué)生中有一個調(diào)皮的男孩，做題不馬虎的時候太少了，課上聽講也總是走神。在期末考試還有兩天的時候，我發(fā)現(xiàn)他這天聽的很認(rèn)真，晚上回家，我就主動的和他媽媽溝通了一下，一句批評都沒有，全是表揚(yáng)，而且很誠懇的表揚(yáng)，并懇請家長把我的表揚(yáng)告訴孩子。家長很高興，感謝老師對孩子的關(guān)注，孩子聽了出乎意料的高興，因?yàn)樗麤]有想到，他今天的表現(xiàn)會得到老師這么大的表揚(yáng)。就在以后的兩天里，他上課的時候都特別的認(rèn)真，計(jì)算能力也有所提高，家庭作業(yè)的進(jìn)步也特別大，一看就知道得到了家長的幫助。看來我們把表揚(yáng)也作為與家長聯(lián)系和溝通的一種重要方式也很重要。

（責(zé)任編輯 劉 馨）