謝小梅

中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0103-02

班班通直觀性激發(fā)了學生學習的興趣，以它特有的優(yōu)勢拓寬學生獲取知識的渠道，開闊學生的視野，在實現(xiàn)高效課堂方面發(fā)揮著巨大的作用。為教育教學質(zhì)量的提高注入了無限的生機和活力。下面結合自己的觀察和使用談談自己的認識。

一、運用“班班通”有利于促進了教師自主學習，提升教師素養(yǎng)

1.運用“班班通”改變了教師備課方式

“班班通”工程，使教師從原來的手寫教案，走向鍵盤輸入，從純文本方式實現(xiàn)超文本方式，更重要的是實現(xiàn)了教師備課資源的共享。通過搜索引擎，直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索自己在教學上所需要的教案，課件等各種教育、教學資源，再進一步加工整理，為我所用。

2.運用“班班通”豐富了教師的教學方法和手段

多媒體輔助教學應用于課堂教學，實現(xiàn)了課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率?！卑喟嗤ā奔芷鹆送ㄏ蚋咝дn堂的橋梁，它讓遠程教育教學資源走進了每個教室，實現(xiàn)了遠程教育資源的共享，優(yōu)化了課堂教學結構，促進了課堂活動中師生的互動，學生成為學習活動中的主體、頗有興趣的自主探究與合作交流，課堂教學氛圍和諧寬松，緊張有序，教學效益和教學質(zhì)量顯著提高。

3.運用“班班通”加快了教師參與現(xiàn)代教育技術的緊迫感

新課程的改革是建立在現(xiàn)代教育技術基礎之上的。課程改革后，對于農(nóng)村中小學而言，相應的教學手段發(fā)生變化不大，而現(xiàn)在“班班通”走入我們老師的課堂教學，這不得不使我們教師感到自身的素質(zhì)與現(xiàn)代教育技術的發(fā)展差距太大，加快了教師參與現(xiàn)代教育技術的緊迫感。教師學習、應用現(xiàn)代教育技術的熱情得到空前的激發(fā)。

二、運用“班班通”有利于激發(fā)學生的學習興趣

運用“班班通”教學為沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過這一手段有效地突出重點、突破難點，極大地激發(fā)學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。

三、運用“班班通”加大了課堂容量，提高了實效性

通過“班班通”的電子白板屏幕呈現(xiàn)教學內(nèi)容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，引導學生有針對性地進行閱讀、思考、討論，對學生的學習情況與回答及時迅速地給出評價，最大限度的發(fā)揮了學生的主體作用，促使學生積極主動的學習。同時，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

四、運用“班班通”提高了課堂教學效率

在課堂教學中通過班班通設備，創(chuàng)設教學情境，利用聲音、畫面，給學生身臨其境的感覺，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，可最大限度地激發(fā)學生學習的興趣和對知識的吸收率，有助于對知識的記憶、理解和運用，促進知識向能力的轉化。以生動活潑的多種方式促進情感、態(tài)度和價值觀目標的達成。

總之，“班班通”以其形象直觀、活潑生動的特點，帶來了課堂教學的新變化，受到了師生的普遍歡迎。但是，無庸諱言，綜觀我?！鞍喟嗤ā痹O備在教學中的應用情況，我認為還存在著許多值得思考的問題，主要表現(xiàn)為：

1.教師過分依賴“班班通”

在實際教學中，有的教師為了吸引學生活躍課堂氣氛，無論什么類型的課都追求使用多媒體手段，甚至不加選擇下載，拿現(xiàn)成的課件來放映，而實際上真正用在教材研究上的時間并不多，沒有真正地透教材和研究教學方法，從而使教師備課不精。要學會篩選，學會增減，有選擇的用，只有適合自己的才是有價值的。

2.教師過度地使用“PPT課件”

對班班通堂堂用的理念理解不夠，片面追求應用率，而忽視學生的學習。許多教師認為“PPT課件”運用越多，學生參與率就越高，所授知識就越容易掌握。恰恰相反，這樣做不僅分散了學生的注意力，同時也不利于發(fā)揮學生的主體作用和教師的引導作用。教學是很難達到預期效果的。

3.教師的課件制作技術和技巧有待提高

許多教師在制作課件時過于追求“美麗的形式”，背景很花哨，主題不突出，以至于給人以喧賓奪主的感覺。還有的教師直接從網(wǎng)上下載課件后沒有經(jīng)過自己的“改造升級”就直接加以使用，缺乏原創(chuàng)性，嚴重脫離教材實際和學生實際。許多教師在制作課件時沒有將自己的教學設計的內(nèi)容有機地融入到其中，甚至聽老師說：“在自己的課堂上用不上的一晃而過?！痹斐烧n件與教學設計“兩張皮”的現(xiàn)象。

4.教師對“班班通”功能的了解和掌握不夠全面

許多教師只把它當作一臺普通的計算機使用。其中很多重要的適于教學的功能，并沒有在實際教學中應用起來。

以上是“班班通”設備在教學中的應用存在諸多的問題，當然它可能涉及到管理，應用，技術，理念等方面的因素。但有一點，班班通”的核心是如何優(yōu)化教學過程；如何提高教育效率；如何合理使用“班班通”，實現(xiàn)教學最優(yōu)化；使“班班通”這一現(xiàn)代的教學設備在教育教學中發(fā)揮其作用，這是我們教師值得思考的問題。

“班班通”不是用信息技術完全取代傳統(tǒng)的課堂教育模式，如何實現(xiàn)“班班通”，并與教學實踐完美結合，做到收放自如，需要每一位教師的智慧與機智。因此教師要合理利用好班班通這把“雙刃劍”，盡可能的發(fā)揮它有利的一面，為學生展現(xiàn)一個豐富多彩的和有自己感悟的課堂。

（責任編輯 陳 利）