王翰宸

中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0106-01

也許是唐朝的韓愈的《師說》的過錯，讓一代又一代的“師”成了忠實的“傳道授業(yè)”者，更有甚者，死死地抱著“授業(yè)”而不放，讓自己的“得意弟子”成為了“著名”的“受業(yè)者”。這是千年中國教育的悲哀。難道新中國下的教育又要重蹈覆轍嗎？正值國人思索徘徊之際，黨和國家發(fā)現(xiàn)了其中的弊端，作出了英明的抉擇，出臺了《新課程標準》，在其中提出了培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式。于是全國上下的“師”們掀起了一陣開展“自主、合作、探究”學習的新潮。雖然這樣的好事情，讓人激動，但是持續(xù)地時間卻不長。為什么會如此呢？愚下認為，不外乎以下幾點原因：

一是受傳統(tǒng)的“授業(yè)”思想作祟，幾千年來，“師”們都是忠實的“傳授”學業(yè)、“傳授”知識的功臣，也教出了知識“廣博”的“孔乙己”之流。也是因為此，在封建社會里“師”被放進了神壇，與“天、地、君、親”同受世人叩拜?！皫煛?，的確地位“崇高”??！也正是這“崇高”的地位，禁錮著一代又一代的“師”的思想，令其不能也不敢輕移“師者，傳道授業(yè)解惑也”的正道，使“師”不停地“授魚”“授魚”再“授魚”，從而造就了知識“廣博”而命運悲慘的“孔乙己”，造就了因知識豐富，在奧林匹克競賽上奪冠而動手能力極差的新學子。這樣的悲劇，它就在我們身邊，我們?yōu)楹尾徽嬲厝ジ淖儌鹘y(tǒng)的“授業(yè)”思想，變一味的“授魚”為“授漁”呢？

二是過于擔心學生的“自主、合作、探究”的能力不強，害怕課堂失控或是冷場?！皫煛眰儯銈儾皇窃缇徒踢^學生“青出于藍而勝于藍”的道理嗎？為什么如此不相信學生的能力呢？我想，許多老師都教過魯迅的《風箏》吧！在這篇課文中有一段“我”討弟弟的寬恕的細節(jié)，應該不會陌生的。我在教授這一細節(jié)時，也曾按照《教師教學用書》上闡述的那般去引導學生對弟弟的那種“怒其不爭”的批評，突然一個學生舉手說：“老師，我認為這里的弟弟并非是忘記了哥哥小時對自己的事，而是弟弟對哥哥的原諒，因為文章前面已經(jīng)寫到哥哥對自己所作的事的悔恨，弟弟在這里說‘有個這樣的事嗎？只是不想讓哥哥沉浸在這種悔恨中，是對過去哥哥所作的事的一種諒解?！币苍S是我對這個學生發(fā)言的表揚，另一個學生也舉手說：“老師，您前面講到的在哥哥踐踏快要完工的風箏時，說弟弟只是絕望地站著，毫無反抗的意思，我不太贊同這種說法，而是認為弟弟并非沒有反抗的意思，只是弟弟沒有力氣反抗。因為，不僅文章第三自然段中點明了弟弟‘多病，瘦得不堪，而且在第四自然段中也說出了‘論力氣，他是敵不過我的?！蔽耶敃r就在想，學生的自主探究能力不可小視。另外，對于“害怕課堂失控或冷場”，更是小事。因為讓老師放手給學生，并非是否定老師的主導作用，而是要求老師把主導作用做得更好做得更透。

也許，許多老師不僅擔心新授課，而且更擔心復習課，因為每個老師都清楚復習，特別是期末復習的重要，往往是“搞得好則贏，搞得不好則一敗涂地”，所以根本不敢放手給學生，而是不得不費時費力地去與學生“共同復習”，講解知識。對于此，我也曾經(jīng)這樣做過，只是其結果并不太理想，往往出現(xiàn)“油去燈不亮”。因為這，我也惱怒過，認為學生“太笨”?？墒?，在過后的反思中，我意識到也許是這種方法存在問題。于是，在新的學期中，我就變通了一下，拿出一個班來搞我所謂的“自主合作式復習法”的實驗：先從班上找出幾個成績較好的又具有一定組織能力的學生做組長，接著把剩下的學生均分到各組，然后根據(jù)不同的課體，提出大致的復習方法和要求。（我將復習劃分成了以下幾步：通觀全篇，了解內(nèi)容，如果是文言詩詞，還要求能背誦；掌握生字詞；復習筆記，如果是文言還要求對通假字、一詞多義、古今異義等進行歸納；復習相關習題；復習檢測）幾期實驗下來，其結果均出我意料，竟期期比我仍按照原來的那種“共同復習”的班要好，并且差距在加大。驚愕之余，我才發(fā)覺采用“自主合作式復習法”的這個班的學生的主觀能動性得到了最大限度的發(fā)揮，無意識下在學生中形成了競爭態(tài)勢，班級的整體實力亦得到了提升。

三是與新課程標準對應的教學評價體系的出臺或是執(zhí)行滯后，擔心考試“出局”。對應的評價體系是主管部門操心的，那不是一個老師能夠真正改變的，但是，我并不認為培養(yǎng)學生自主合作的能力會被考試淘汰出局。我在想，如果一個學生的能力達到了，會不能應對考試嗎？如果真是出現(xiàn)了“出局”，那也是暫時的，短期的，與長遠相比肯定是利大于弊。這一點，我是經(jīng)過證明的。

老師們，為了社會的真正需要，請走出光環(huán)，走下神壇，去改變傳統(tǒng)的“授業(yè)”正道吧，千萬不要再把學生放在自己的“授魚”之下了。老師們，放手吧，真正給學生自主合作學習的自由，給學生一片自主合作的天地！

（責任編輯 陳 利）