馬曉萍

摘要：班主任是學(xué)生起步成長的重要導(dǎo)師，同時(shí)也是學(xué)生階段的領(lǐng)路人和指路明燈，同時(shí)，也是教育環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。但是在當(dāng)前，由于新課程改革的深入推進(jìn)，現(xiàn)在的教學(xué)要求更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是更加注重學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。班主任不僅僅是肩負(fù)讓學(xué)生順利升學(xué)的任務(wù)，還肩負(fù)著帶好學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生三觀的重任，因此在學(xué)校老師群體中學(xué)生的德育培養(yǎng)過程中扮演著非常重要的角色。本文基于當(dāng)前班主任在德育工作中的教育實(shí)施現(xiàn)狀，對如何提高班主任德育工作的實(shí)效性提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：班主任；德育工作；實(shí)效性中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0008-02在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，班主任對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)被擺上了更加重要的位置，特別是對學(xué)生的德育工作。德育工作是引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格、學(xué)會為人處世，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。而作為班級的負(fù)責(zé)人，班主任無疑對學(xué)生的思想和行為具有深刻的影響，因此，在教學(xué)過程中，班主任要樹立正確的德育工作意識，豐富對學(xué)生德育培養(yǎng)的工作形式，提高德育工作的實(shí)效性，推進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升。首先，雖然在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)校逐漸開展德育工作，但是仍有很多班主任對學(xué)生德育指導(dǎo)只停留在理論上面，并沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，而且這種缺乏人性化的教育方式導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥心，這在一定程度上阻礙了德育工作的發(fā)展；其次，由于教師沒有緊跟時(shí)代潮流，導(dǎo)致當(dāng)前很多班主任的德育理論水平偏低，他們?nèi)狈Φ掠碚摶A(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此做不到因材施教，很容易忽視學(xué)生的身心健康，無法將學(xué)生的心理特點(diǎn)與德育工作銜接，使德育工作達(dá)不到預(yù)想的效果，也間接妨礙了學(xué)生道德素養(yǎng)的提高。

1.班主任德育工作中存在的問題

1.1班主任開展德育工作的觀念落后。班主任德育工作往往僅停留在說教水平，對學(xué)生的影響僅僅是使學(xué)生在道德認(rèn)識方面有所進(jìn)步。然而德育是道德認(rèn)識，道德情感，道德意志，道德行為四個(gè)過程的有機(jī)統(tǒng)一，深刻的道德認(rèn)識并不一定會轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的道德行為。說教式的教育方式只是教會了學(xué)生怎樣"說"道德，而德育的實(shí)效性要最終表現(xiàn)在行為上。因此，說教式的德育方式不足以使學(xué)生形成良好的道德行為。

1.2班主任德育內(nèi)容滿足不了學(xué)生的需要。班主任在集體主義教育以及傳統(tǒng)的"五講""四美"教育上給予了重視，但在心理品質(zhì)教育，及適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新內(nèi)容上卻非常薄弱，甚至沒有涉及。德育應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，選擇德育內(nèi)容。而目前，班主任的德育內(nèi)容僅僅停留在一個(gè)膚淺的層面上，班主任忽視了對學(xué)生價(jià)值觀的形成，理想的確立以及如何做人等深層面的教育。

1.3班主任德育理論水平低。班主任對待學(xué)生的態(tài)度、對學(xué)生心理發(fā)展變化的把握能力以及對學(xué)生日常實(shí)踐的處理方式，在很大的程度上反映出了班主任的教育觀以及班主任的德育理論水平。但大多班主任在開展德育工作時(shí)，缺乏針對性，一方面是沒有針對學(xué)生這一特定年齡發(fā)展階段進(jìn)行有針對性的教育。另一方面是沒能針對不同個(gè)體采取有針對性的教育。這也是導(dǎo)致班主任德育工作失敗的重要原因之一。

1.4班主任教育科研能力薄弱。班主任教師往往只是著眼于學(xué)生成績的優(yōu)劣，對學(xué)生的不良行為表現(xiàn)往往視而不見，一帶而過，仍然充當(dāng)著"教書匠"的角色，沒能把自己的行為與學(xué)生的全面發(fā)展結(jié)合起來，沒能把教育作為一門科學(xué)來研究。所以，盡管一再強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)"德才兼?zhèn)?的人才，但由于沒有對這些問題進(jìn)一步分析其產(chǎn)生的原因，探索行之有效的解決方案，使道德教育的實(shí)際效果卻不容樂觀。

2.提高班主任德育工作實(shí)效性的對策

2.1轉(zhuǎn)變德育觀念、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。21世紀(jì)人類面臨的挑戰(zhàn)是道德、倫理、價(jià)值觀的挑戰(zhàn)，教育目標(biāo)則是培養(yǎng)具有理想、信念和責(zé)任感、自立精神、堅(jiān)強(qiáng)意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力的人才。班主任應(yīng)站在時(shí)代的高度，高瞻遠(yuǎn)矚，明確德育的重要性，重新審視德育在教育中的重要作用。在職業(yè)道德、德育觀念、德育責(zé)任的方面，以堅(jiān)定信念、更新觀念為突破口，狠抓現(xiàn)代教育思想和德育理論的學(xué)習(xí)，使班主任樹立新的德育觀、學(xué)生觀、人才觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定當(dāng)一個(gè)好老師、做好班主任工作、為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件的信念。在這一過程中，班主任要樹立大德育觀念，明確德育工作是一項(xiàng)社會性的系統(tǒng)工程，要靠學(xué)校、家庭、社會來共同完成，這也是符合道德的本質(zhì)特征的，因?yàn)榈赖卤旧砭蛠碜杂谏鐣畈F(xiàn)實(shí)地存在于社會生活之中。從而必須建立多系統(tǒng)、多渠道、多層次、多載體的立體交叉式的德育網(wǎng)絡(luò)。班主任要主動與各方面密切配合，使學(xué)校、家庭、社會三方面的教育互為補(bǔ)充，形成合力。對于班主任來說，主要是加強(qiáng)與家長溝通，如定期與家長聯(lián)系或訪談，一方面幫助家庭了解學(xué)生品德的發(fā)展情況，并根據(jù)學(xué)校各種重點(diǎn)確立家庭教育任務(wù)，互相彌補(bǔ)不足；另一方面根據(jù)家庭教育是互動教育的特點(diǎn)，通過子女成長影響家庭的價(jià)值觀；通過家長學(xué)校等途徑，不斷提高家長素質(zhì)，使他們樹立正確的教育思想，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ń逃⒆?，?shí)現(xiàn)學(xué)校德育對家庭的輻射。另外，班主任要注意讓學(xué)生深入社會實(shí)際，進(jìn)行社會調(diào)查研究，不斷指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生對社會的分析能力、評判能力。

2.2適應(yīng)實(shí)際需要，拓寬與更新德育內(nèi)容。選擇學(xué)生需要的德育內(nèi)容是德育取得實(shí)效的保證，班主任在選擇內(nèi)容上，既要依據(jù)綱要，又要切合時(shí)代及學(xué)生的實(shí)際，正確處理好幾者的關(guān)系。德育內(nèi)容的選擇要注重適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要與可能。學(xué)生需要與其息息相關(guān)的德育內(nèi)容，是他們生存發(fā)展中急需指導(dǎo)的，但確是學(xué)校德育所欠缺的。由此，筆者認(rèn)為學(xué)校德育內(nèi)容依據(jù)社會教育目標(biāo)和德育目標(biāo)及學(xué)生品德發(fā)展、年齡特征選擇基本的、系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行教育，以保證實(shí)施內(nèi)容的完整性、穩(wěn)定性是必需的，同時(shí)，又必須依據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要與可能，使內(nèi)容與學(xué)生的品德發(fā)展的"最近發(fā)展區(qū)"相吻合，才是學(xué)生可接受的、發(fā)展性的德育。班主任德育也應(yīng)增加幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量的內(nèi)容，諸如學(xué)生生活、人際交往、兒童消費(fèi)、權(quán)利保護(hù)等，使學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會生存、促進(jìn)其生活質(zhì)量的提高。因此，德育內(nèi)容的選擇既要源于現(xiàn)實(shí)，又要適當(dāng)超越。

2.3探索德育新方法，提高德育實(shí)效性。把封閉式德育工作變?yōu)殚_放式德育工作，把學(xué)校的"小課堂"同社會"大課堂"結(jié)合起來。班主任應(yīng)組織學(xué)生參加社會實(shí)踐、社會調(diào)查、跨學(xué)校跨地區(qū)互助活動、軍民共建等活動，讓學(xué)生進(jìn)行道德體驗(yàn)，用貼近生活的理論和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)所需的政治觀點(diǎn)、道德情操、價(jià)值觀念和文明行為，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神、創(chuàng)造精神、平等競爭思想以及適應(yīng)社會需要的良好心理素質(zhì)。

2.4強(qiáng)化“隱性教育”，弱化空洞的說教。隱性教育對學(xué)生品德的形成和發(fā)展具有陶冶、導(dǎo)向、激勵和規(guī)范作用，加強(qiáng)隱性教育，是提高中小學(xué)德育實(shí)效性的重要途徑。對于班主任來說，強(qiáng)化"隱性教育"即是要創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境和注重自身的形象、言談、舉止。良好的班級環(huán)境不僅包括美觀的物質(zhì)環(huán)境，更重要的是創(chuàng)建和諧、積極向上、凝聚力強(qiáng)的心理環(huán)境。教師自身的言表、處理問題的方式都潛在地影響著學(xué)生的品德。因此班主任要注重以下三方面工作。一是班級的環(huán)境建設(shè)。班級環(huán)境建設(shè)要體現(xiàn)本班的特色，通過班級環(huán)境物化的存在形式來表現(xiàn)主觀的教育意圖，如定期出好黑板報(bào)、墻上張貼名人畫像、名人格言等，使好的主流意識形態(tài)與構(gòu)成具體環(huán)境的物質(zhì)形態(tài)有機(jī)結(jié)合，對教育對象發(fā)揮潛移默化的有效持久的影響。二是班主任自身形象的塑造。班主任要為人師表，以身作則。身教重于言教，榜樣的力量是無群的。班主任的模范行動無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生不僅聽其言，而且觀其行。要求學(xué)生做到的，班主任自己首先必須做到。基礎(chǔ)教育階段是一個(gè)人一生中人格形成的最重要時(shí)期，處在人格形成過程中的學(xué)生往往會自覺或不自覺地把教師作為自己模仿的對象，班主任要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己良好的儀表舉止、高尚的人格情操、正確的處事方式影響學(xué)生的成長。三是新型的課堂人際關(guān)系的確立。隱性教育是一種文化控制，它使學(xué)生在特定的環(huán)境中不得不接受一定的文化價(jià)值規(guī)范。所以一定的課堂環(huán)境會影響學(xué)生品德和價(jià)值觀念的形成，確立新型的課堂人際關(guān)系，有利于學(xué)生良好思想品德的形成。要在課堂上倡導(dǎo)和諧、民主、平等、合作的師生交往；要形成相互交往、相互理解、協(xié)作、競爭的課堂、師生互動的人際關(guān)系，從而使學(xué)生自我個(gè)體融入到具有內(nèi)聚力的群體之中，給學(xué)生以道德情緒的感染和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的道德動機(jī)和道德需要。

2.5建立學(xué)生主體參與的德育方式。德育解決的是信與不信、行與不行的矛盾，這兩個(gè)矛盾除了必要的灌輸外，很重要的是讓學(xué)生參與通過"說一說"、"看一看"、"演一演"等形式，把講授與活動有機(jī)結(jié)合起來，把主導(dǎo)與主體有機(jī)地結(jié)合起來。把德育變成學(xué)生樂于接受的活動。突出主體，采取行之有效的德育方法提高其實(shí)效性。長期以來，德育實(shí)效性不強(qiáng)的一個(gè)很重要的原因就是德育工作只憑想當(dāng)然，不看教育對象，方法不恰當(dāng)，不符合學(xué)生的實(shí)際。德育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，實(shí)施德育也應(yīng)該而且必須突出學(xué)生的主體地位，想學(xué)生之所想，給學(xué)生之所需，立足于學(xué)生的實(shí)際，以實(shí)踐教育和自我教育為主要方法，在學(xué)生心中真正的化成一種深層次的意念和力量，從而改變以往那種單一"我說你聽，我管你哼"的消極教育局面，提高德育的效果。

3.結(jié)語

綜上所述，班主任對學(xué)生的德育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，對于學(xué)生的德智體全面培養(yǎng)和發(fā)展具有重要的意義。因此，班主任在德育工作實(shí)施的過程中要樹立正確的德育觀念，豐富德育工作的教學(xué)方式，拓寬德育的工作內(nèi)容，提高德育工作的實(shí)效性，從而提高學(xué)生的德育水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。參考文獻(xiàn)：

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