高職學(xué)生生活技能教育亟須加強

近日，由國家教育行政學(xué)院職業(yè)教育研究中心、中國教育報、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院主辦，華南地區(qū)高職教育研究與傳播中心承辦的高職院校素質(zhì)教育高峰論壇暨《生活技能教程》首發(fā)儀式，在中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行。40多位專家學(xué)者深入探討了高職院校如何開展生活技能教育。

山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校校長張立祥直言，很多高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐技能，但對學(xué)生的素質(zhì)教育缺乏操作性強的硬性標(biāo)準(zhǔn)，“往往講起來很重要，但做起來辦法不多”。

“生活技能教育是高職院校開展素質(zhì)教育的切入點?！敝猩铰氃狐h委書記尹緒忠認(rèn)為，很多人對生活技能教育存在誤解，“不能將生活技能簡單理解為洗衣、做飯、疊被子，它還包括創(chuàng)造性思維、人際關(guān)系、問題解決、自我認(rèn)知、有效溝通等多方面能力”。

研究發(fā)現(xiàn)，我國不少高職院校學(xué)生成長于應(yīng)試教育環(huán)境，生活技能水平較低?！八麄円氤蔀橹圃鞓I(yè)強國的合格建設(shè)者，尤其需要生活技能教育?！币w忠說，聯(lián)合國兒童基金會2014年對155個國家的調(diào)查報告顯示，其中143個國家積極開展生活技能教育，68個國家把生活技能教育作為全國性必修科目。

中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會委員歐陽河認(rèn)為，我國高職院校學(xué)生的社會心理能力尚未完全定型，人格具有可塑性，開展生活技能教育有助于他們有效應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)，化解生活中的危機。

“開展生活技能培訓(xùn)，并不僅針對學(xué)生而言，更重要的是對教師進行培訓(xùn)?！甭?lián)合國兒童基金會教育官員王廣宇直言，轉(zhuǎn)變教師的理念是最大挑戰(zhàn)。

“如果教師自己做不到，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生？”張立祥反問。為引導(dǎo)教師做好教會學(xué)生明理做人的“引路人”，山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校每年都開展“我愛我?guī)煛痹u選、師德標(biāo)兵經(jīng)驗交流會等活動。同時，該校注重抓教學(xué)、文化、細(xì)節(jié)，培養(yǎng)提升學(xué)生的生活技能。

中山職院在高職領(lǐng)域率先開展生活技能教育探索，2014年參與了聯(lián)合國兒童基金會與我國教育部合作開展的“提升中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生活技能”項目，2016年編寫出版了《生活技能教程》。今年10月，該書已在大一新生中試用。 （記者 劉盾 通訊員 李思玲 陳秋媚）

——摘自《中國教育報》2016-11-26