基于高中化學(xué)教育困境進(jìn)行的教學(xué)研究

趙慶利

摘 要：伴隨著我國(guó)教育體系的不斷深入改革，新課標(biāo)的推進(jìn)更是預(yù)示著我國(guó)的教育制度有了一個(gè)飛躍式的進(jìn)步。而作為傳統(tǒng)教學(xué)上較為枯燥的高中化學(xué)教育更是在這個(gè)變革中暴露出了一些不足之處，為了能夠讓高中化學(xué)教育跟得上新課標(biāo)改革的步伐與教學(xué)質(zhì)量的提升，我們每一名高中教育工作者都必須做到與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷提升自身的教學(xué)水平、認(rèn)清新課改下所面臨的嚴(yán)峻局面來(lái)找準(zhǔn)困難根源，制定切實(shí)可行的教學(xué)措施來(lái)提升整個(gè)高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教育困難 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（a）-0199-02

1 現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)存在的困境

1.1 高中化學(xué)教學(xué)缺少與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性

高中化學(xué)教育在我國(guó)教育歷史上有著較為深遠(yuǎn)的發(fā)展過(guò)程，雖然在教育的實(shí)踐中經(jīng)歷過(guò)多次的調(diào)整與創(chuàng)新，但由于種種原因，其中存在的一些問(wèn)題依然需要通過(guò)不斷摸索來(lái)進(jìn)行落實(shí)和改進(jìn)，這些問(wèn)題直接導(dǎo)致了高中化學(xué)無(wú)法跟上時(shí)代的要求與社會(huì)進(jìn)步的步伐，甚至在實(shí)踐教育中缺少的實(shí)用性會(huì)直接影響到學(xué)生在具體操作中對(duì)新知識(shí)、新方式、新論點(diǎn)的延遲接受。

1.2 過(guò)于注重高考分?jǐn)?shù)而忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

由于我國(guó)的素質(zhì)教育起步較晚，所以在很多家長(zhǎng)和教師眼中高考分?jǐn)?shù)依舊是學(xué)生的命根，這就導(dǎo)致了在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的高中化學(xué)中只能進(jìn)行單純的書(shū)面化授課，而其中教學(xué)方式則缺乏時(shí)代感和吸引力，學(xué)生很難提起內(nèi)心的興趣來(lái)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)多年的教育革新和發(fā)展，高中化學(xué)在教學(xué)中依舊注重單純的知識(shí)點(diǎn)灌輸，缺乏了學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)化學(xué)學(xué)科新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)意愿，而對(duì)于相當(dāng)多的化學(xué)內(nèi)容，學(xué)生又苦于沒(méi)有更多的時(shí)間或者條件來(lái)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，最終形成了死記硬背的惡性循環(huán)。例如，在這個(gè)反應(yīng)方程式中：

4HCI（濃）+MnO2 △ MnCl2+Cl2↑ +2H2O；

16HCI+2KMnO4=2KCI+2MnCl2+5Cl2↑+8H2O

由于在反應(yīng)中會(huì)涉及到一些危險(xiǎn)氣體，所以即便這個(gè)反應(yīng)是高中化學(xué)教學(xué)中比較重要的實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)踐中相當(dāng)一部分學(xué)校出于對(duì)安全的考慮和對(duì)學(xué)生的保護(hù)，也都會(huì)選擇觀看實(shí)驗(yàn)錄像等手段來(lái)代替學(xué)生的動(dòng)手操作，而這樣的教育環(huán)境會(huì)為化學(xué)的實(shí)操性帶來(lái)一定影響。

1.3 高中化學(xué)基礎(chǔ)性設(shè)施相對(duì)落后、貧乏

化學(xué)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，先進(jìn)的教學(xué)器材和輔助設(shè)備對(duì)整體的授課情況有著非常直接的影響，這不僅是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障，還是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)手段的一個(gè)捷徑。但由于我國(guó)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步略晚于發(fā)達(dá)國(guó)家，所以在實(shí)際的高中資金配備上也略有缺口，這就直接導(dǎo)致了我國(guó)高中化學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備配備并不完善，導(dǎo)致了相當(dāng)一部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生無(wú)法動(dòng)手實(shí)際操作，甚至連對(duì)教師的操作進(jìn)行觀摩也沒(méi)有機(jī)會(huì)。例如教師對(duì)下列反應(yīng)方程式進(jìn)行講解的時(shí)候，

Ca（ClO）2+CO2（少量）+H2O=CaCO3↓+2HClO

由于其中的反應(yīng)過(guò)程、結(jié)果相對(duì)復(fù)雜、微觀，如果不借助較為精密的儀器就無(wú)法進(jìn)行有效顯示和測(cè)量，但由于這類精密儀器價(jià)格不菲，所以導(dǎo)致了很多高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室無(wú)法配備，這些學(xué)生就只能通過(guò)書(shū)本上的文字和教師的講解來(lái)進(jìn)行間接學(xué)習(xí)了。

1.4 學(xué)生對(duì)高中化學(xué)失去了激情與興趣

學(xué)生是整個(gè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的主體因素，也就是我們常說(shuō)的”一切以學(xué)生為本”，而在高中化學(xué)教學(xué)中化學(xué)學(xué)科本身就帶有一定的枯燥性，恰巧高中學(xué)生要面臨各個(gè)學(xué)科沉重的高考負(fù)擔(dān)與高考?jí)毫?，所以這個(gè)階段的學(xué)生更是對(duì)單純的探究性學(xué)科趨之若鶩。這也就不難理解為什么高中生不僅是針對(duì)化學(xué)學(xué)科，就連整個(gè)群體都對(duì)抽象性思維缺乏主觀能動(dòng)性了。最終沒(méi)有內(nèi)在動(dòng)力的學(xué)習(xí)，完全會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.5 高中教學(xué)復(fù)習(xí)資料與教材內(nèi)容不一致

在新課標(biāo)下的高中化學(xué)教育中，很多化學(xué)輔導(dǎo)資料上的習(xí)題極易出現(xiàn)表述與教材大綱不一致甚至出現(xiàn)偏離的地方，而個(gè)別的高中化學(xué)教師由于責(zé)任心不強(qiáng)，在對(duì)教學(xué)輔助資料選擇的時(shí)候也過(guò)于草率、把關(guān)不嚴(yán)。而另外一些教師由于對(duì)學(xué)生的高考化學(xué)成績(jī)急于求成，所采用的教輔資料難度過(guò)高而一定程度上打擊了學(xué)生的自信心，最終失去了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2 應(yīng)對(duì)高中化學(xué)教育困難的一些策略

（1）通過(guò)改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，他們能夠?qū)Ω咧薪滩闹械囊恍┗靖拍詈屠碚摶A(chǔ)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，所以我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的高中化學(xué)授課過(guò)程中可以通過(guò)學(xué)生之間的相互溝通來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效掌握，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。另外，教師要對(duì)一些難點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，避免照本宣科的灌輸，從根本上避免被動(dòng)接受的傳統(tǒng)授課弊端，積極引入主動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)熱情，從根本上將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱調(diào)動(dòng)出來(lái)，最終提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)手段來(lái)讓高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加貼近學(xué)生的日常生活?；瘜W(xué)的知識(shí)點(diǎn)和反應(yīng)過(guò)程相對(duì)其他學(xué)科而言略顯枯燥，但它的身影卻存在于生活的各個(gè)角落。所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須將與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象引入到課程中來(lái)，通過(guò)講述化學(xué)在日常生活的價(jià)值來(lái)引發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性。特別是在課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)上面，教師要注意強(qiáng)調(diào)高中生的特點(diǎn)，充分滿足學(xué)生對(duì)自然觀、生活未知領(lǐng)域的好奇心和求知欲。例如，在進(jìn)行《碳和碳的氧化物》這節(jié)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便可以通過(guò)圖片來(lái)引入問(wèn)題：為什么我們?cè)趨⒂^古代的房屋建筑時(shí)都會(huì)看到一個(gè)奇怪的場(chǎng)景，那就是修建的時(shí)候施工人員通常都會(huì)將木頭柱子的一端燒制成黑色埋入土中，是個(gè)人信仰還是風(fēng)俗習(xí)慣亦或是科學(xué)道理呢？通過(guò)這樣的問(wèn)題引入，就會(huì)輕易的抓住學(xué)生的求知欲望和好奇心，從而緊跟教師的教學(xué)思路，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的深入學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（3）重視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的輔助作用。在新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)提出了更高的要求。新課改要求高中化學(xué)教學(xué)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)探究，這些技能不僅對(duì)學(xué)好高中階段的化學(xué)課程有所幫助，更多的還會(huì)為學(xué)生日后的生活、學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正的做到不是為了考試而學(xué)習(xí)、不是為了應(yīng)試而思考。例如：在學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以通過(guò)播放火災(zāi)視頻和火災(zāi)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生結(jié)合剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)找到火災(zāi)發(fā)生的幾大原因。通過(guò)對(duì)原因的歸納總結(jié)，再結(jié)合方程式來(lái)自行設(shè)計(jì)防火與滅火實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。

（4）通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生自行解決來(lái)解決高中化學(xué)教育中所出現(xiàn)的困境。例如教師在講授《影像化學(xué)反應(yīng)速率》這節(jié)課時(shí)，教師便可以通過(guò)提出“如何利用化學(xué)反應(yīng)來(lái)改善人類的生活與工作”來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行討論，從而引入催化劑等概念，讓學(xué)生們通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)來(lái)明白增壓、提高溫度、使用催化劑是可以改變化學(xué)特性來(lái)提升反應(yīng)速率的。在學(xué)生總結(jié)出這些論點(diǎn)后，教師應(yīng)當(dāng)給于充分的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生便會(huì)對(duì)主動(dòng)思考、整理匯總產(chǎn)生主觀能動(dòng)性。最終在提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的同時(shí)，感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，最終培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)教育的高中化學(xué)會(huì)讓學(xué)生們充滿無(wú)力感和恐懼感，而基于這些困境所開(kāi)展的一些教育改革和研討會(huì)很大程度上避免上述問(wèn)題，通過(guò)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升主觀能動(dòng)性來(lái)讓高中生愛(ài)上化學(xué)、喜歡思考。相信這種主動(dòng)思考的能力將會(huì)成為一把金鑰匙，無(wú)論遇到高中化學(xué)困難還是日后生活與工作中出現(xiàn)難題，這把鑰匙都會(huì)帶領(lǐng)我們的學(xué)生迎刃而解、無(wú)往不勝。

參考文獻(xiàn)

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