龔小平

摘要：識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)綜合采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提升學(xué)生識(shí)字的能力，提高識(shí)字效率，為學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；識(shí)字；方法中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0061-02語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。"可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)不容忽視，尤其是在識(shí)字教學(xué)中，更應(yīng)選取最佳的識(shí)字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入"識(shí)字樂園"，寓教于樂，使學(xué)生在愉悅的心境中，進(jìn)行有趣的識(shí)字活動(dòng)。

首先，低年齡階段的學(xué)生，由于剛剛步入校門，對(duì)陌生的環(huán)境，對(duì)陌生的同學(xué)和陌生的教學(xué)方式 都不可避免的會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒。在幼兒園，講究的先是學(xué)會(huì)玩耍，然后才是簡(jiǎn)單的識(shí)字學(xué)習(xí)，由于識(shí)字不是主要任務(wù)，學(xué)生們完全可以在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。但是進(jìn)入小學(xué)階段，無(wú)形中將學(xué)生們的玩耍做了收緊，學(xué)習(xí)成了首要任務(wù)。突然讓學(xué)生們規(guī)規(guī)矩鉅的上完每一節(jié)課，并且讓學(xué)生們吃透在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并加以鞏固，其難度可想而知。

其次，傳統(tǒng)的漢字教學(xué)，是以老師在課堂上講，將漢字作為一種枯燥的符號(hào)，用機(jī)械的灌輸方法去教孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，對(duì)于漢字中存在的規(guī)律，字形，字義，發(fā)音和筆畫等相關(guān)信息都只能靠死記硬背，這就造成學(xué)生們的認(rèn)字效果差，興趣低，學(xué)得慢，忘得快。

1.課內(nèi)識(shí)字，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，也是我們教育工作者無(wú)法替代的好老師。只有讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能喚起他們飽滿的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是集中注意力時(shí)間短，興奮點(diǎn)也比較容易轉(zhuǎn)移。而教學(xué)的主渠道是課堂，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨文識(shí)字，因字施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中識(shí)字量比較大，每課都有十個(gè)左右的生字必須掌握，另外還有一些二會(huì)字。隨文識(shí)字屬于分散識(shí)字的范疇，難以發(fā)揮漢字獨(dú)特而重要的系統(tǒng)作用。而學(xué)生的年齡較小，無(wú)意注意占主導(dǎo)，如果教師在課堂上過多地分析字形，講解字義，枯燥的教學(xué)會(huì)使學(xué)生的注意力容易煥散，就收不到良好的教學(xué)效果，這就需要教師采取多種教學(xué)方法，充分利用漢字本身的形象性和趣味性以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想學(xué)。

2.讓學(xué)生自主識(shí)字

托爾斯泰也說(shuō)過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動(dòng)和游戲，如：打牌游戲、開火車識(shí)字、摘果子游戲、走迷宮、"抓特務(wù)"等游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。如在教學(xué)一年級(jí)上學(xué)期識(shí)字時(shí)，可讓學(xué)生自制牌形生字卡片，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰(shuí)先把手中的漢字牌打完，誰(shuí)獲勝。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會(huì)積極認(rèn)字。有不會(huì)讀的和不會(huì)組詞的會(huì)主動(dòng)想辦法解決。這種游戲識(shí)字方法既可應(yīng)用在復(fù)習(xí)一課的生字，又可以用在一個(gè)單元的生字復(fù)習(xí)。采用開火車識(shí)字的方法，即讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說(shuō)一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動(dòng)時(shí)的"嗚——咔嚓、咔嚓"聲。如果有人說(shuō)錯(cuò)了或不會(huì)讀，火車就停下來(lái)，選其他組的"修理員""修理"（重讀字音、組詞或其它），"修理"好后繼續(xù)開火車。

3.巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境

在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)富有童趣的識(shí)字情境，能迅速激起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。如教學(xué)"星"字時(shí)，大屏幕顯示星星閃爍的畫面，同時(shí)播放配音；小朋友，你們好，我是星姥姥，誰(shuí)能念好我的名字星（xīn？），我就和他交朋友！在老師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生練習(xí)"星"的讀音。

又如，采用形聲字歸類的方法認(rèn)識(shí)"青"與"三點(diǎn)水""日字旁""目字旁""言字旁""豎心旁"和"蟲字旁"等偏旁組成的新字時(shí)，教師可采用多媒體演示"青"與這些偏旁的組合，并在一旁加以解說(shuō)："青"見到了這么多小伙伴非常高興，親熱地上前和它們拉手，還和小伙伴們一一照了相呢！你們看，大屏幕顯示"青"與偏旁組合成的新字，然后讓小伙伴猜猜這些新朋友的名字。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用多媒體功能創(chuàng)設(shè)溫馨而富有情趣的識(shí)字情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得愉悅的心理體驗(yàn)。

4.多識(shí)字，生活中處處是課堂

識(shí)字學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，我們把識(shí)字教學(xué)置身于生活的大課堂里，在生活中識(shí)字是很方便的。比如在新學(xué)期開始時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生把自己的名字寫在一張漂亮的卡片上，放在桌子上，同學(xué)們課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相介紹自己的名字，這樣，學(xué)生會(huì)記住不少字。我還讓學(xué)生把家里的家具、電器、日常用品等都標(biāo)上名稱，學(xué)生既掌握了漢子的書寫，還與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)了。

總之，巧妙的教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)的"枯燥無(wú)味"的問題。教師通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，既降低了識(shí)字難度，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在豐富多彩的識(shí)字方法，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力中，會(huì)越來(lái)越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了識(shí)字的能力，為以后的語(yǔ)言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。