自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探討

朱志強(qiáng)

摘要：寫作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，要提高寫作教學(xué)的有效性必須要求教師在教學(xué)中能夠采用自主學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和水平的提高。但是我國(guó)傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠重視，嚴(yán)重影響了寫作教學(xué)的有效性。以下本文就自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略；高中語(yǔ)文；寫作教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0113-01傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師更加側(cè)重對(duì)學(xué)生寫作技巧的掌握，采用的教學(xué)模式大多為以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)法。這種教學(xué)法不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的降低，嚴(yán)重制約學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]。因此，新課改背景下要求教師能夠重視自主學(xué)習(xí)策略在教學(xué)中的應(yīng)用，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下本文就自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用進(jìn)簡(jiǎn)要分析。

1.自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀

從當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)來看，教師受教育體制的影響較深，在教學(xué)中采用的教學(xué)方法多數(shù)為灌輸式教學(xué)法。灌輸式教學(xué)法與學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略是相違背的，這種教學(xué)法下的學(xué)生只需要按照教師的步驟來進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自主性受到約束，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受到嚴(yán)重的影響，自然不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力[2]。此外，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師更加重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)際應(yīng)用方面較為忽視，因而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也存在較大的不利影響。因此，新時(shí)期必須要求教師進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，采用自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行教學(xué)。

2.自主學(xué)習(xí)策略的具體應(yīng)用對(duì)策

2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。寫作教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的寫作水平和能力，教師在教學(xué)中不需要一直給學(xué)生進(jìn)行理論的寫作技巧講解，只需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作實(shí)踐訓(xùn)練的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際的寫作訓(xùn)練中進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。寫作訓(xùn)練中教師需要重視學(xué)生的個(gè)性化需求，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己的想象力和發(fā)散思維進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。因此，自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用需要教師做到兩方面的內(nèi)容：第一，激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性[3]。如，營(yíng)造良好的寫作教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在更加輕松和愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好地幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，給學(xué)生一定的自主思考空間，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的發(fā)散思維進(jìn)行作文創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生思維能力和想象能力的發(fā)展。例如，教師可以先給學(xué)生看一段視頻，然后根據(jù)視頻內(nèi)容讓學(xué)生以"白云和家"為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生對(duì)于這一主題的理解也是各不相同，教師不限制學(xué)生的思維和想法，讓學(xué)生進(jìn)行盡情創(chuàng)作可以較好地達(dá)到提高教學(xué)效率的作用。

2.2幫助學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率有著重要的意義和作用，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)的過程中也必須要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，為不同的學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，有些學(xué)生的語(yǔ)文寫作基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)劃就應(yīng)該先為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后再開始進(jìn)行能力訓(xùn)練。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，吸收能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)計(jì)劃的步驟就可以稍微加快?？茖W(xué)地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能夠幫助學(xué)生按照自己的步伐進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2.3提高學(xué)生的自主探究能力。教師在寫作教學(xué)中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和分析，這樣既可以提高學(xué)生的寫作興趣，還能夠幫助提高學(xué)生的作文探究意識(shí)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)作文的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)[4]。例如，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組分發(fā)一份作文，讓學(xué)生對(duì)作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在點(diǎn)評(píng)過程中可以吸收到更多關(guān)于寫作的知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平有著重要的意義。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，過去的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性不夠重視，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也較為忽視，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣較低，寫作能力和水平無法得到有效提高，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。新課改要求教師能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，采用自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行教學(xué)。因此，高中語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并重視提高學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)效率的提高。參考文獻(xiàn)：

[1]曹耀清.高中語(yǔ)文寫作課如何有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)——《小組合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10：43.

[2]韓梅，宋亞萍，張瑜. 論自主學(xué)習(xí)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，06：164.

[3]張小芳.如何在高中寫作教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015，01：37-40.

[4]孟偉闖.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2015，24：185.