位木仁

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，教師要充分尊重學(xué)生，平等地看待每一位學(xué)生，要把他們當(dāng)做課堂的主人，使學(xué)生樹立主體意識(shí)，這樣他們才會(huì)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能在知識(shí)、能力、思想等方面都獲得較好的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；主體地位中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0141-01在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，要對(duì)學(xué)生的地位有何種定位以及教師致力于將學(xué)生培養(yǎng)成何種人才，是教育界普遍關(guān)心的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)有效課堂，逐步發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。

1.小學(xué)語(yǔ)文中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要意義

第一，提升教學(xué)的有效性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，就要讓學(xué)生主動(dòng)融入到課堂內(nèi)，研究或者學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生全面、具體地掌握教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的有效性。第二，提升學(xué)生的積極性。運(yùn)用此類教學(xué)方法主要是讓學(xué)生全面了解知識(shí)內(nèi)容，提升教學(xué)的有效性，進(jìn)而快速推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。第三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，與此同時(shí)把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生支配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的有效措施

2.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮其主體地位。小學(xué)生正處于性格形成的關(guān)鍵階段，學(xué)生的思想或者學(xué)習(xí)方法還不成熟，因而需要教師引導(dǎo)，同時(shí)可以借此放寬學(xué)生的視野，不要將很多問(wèn)題都局限在小范圍內(nèi)，要讓學(xué)生通過(guò)生活或者游戲的方式感悟語(yǔ)文，目的是展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。如，講解《祖國(guó)的春天》時(shí)，主要是借助開放式的教學(xué)模式進(jìn)行，詩(shī)歌的主體是歌頌對(duì)祖國(guó)的熱愛情懷，故此教師在教學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生從春天的景色出發(fā)，然后比較學(xué)生描寫的春天和詩(shī)歌中的春天有哪些不同，運(yùn)用該教學(xué)方式能夠讓學(xué)生深刻理解教材內(nèi)容的，掌握學(xué)習(xí)方法，有助于落實(shí)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

2.2運(yùn)用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。情境教學(xué)法的引入能夠讓學(xué)生迅速融入到課程學(xué)習(xí)中，理解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。很多學(xué)生已習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，所以沒能真正體會(huì)過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣所在。為詳盡說(shuō)明，可以通過(guò)以下兩個(gè)案例做簡(jiǎn)要介紹。第一，多媒體的情境創(chuàng)設(shè)。多媒體在利用過(guò)程中，要不斷地集合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境，使學(xué)生能快速地融入教學(xué)，深入到具體的學(xué)習(xí)重。例如，小學(xué)四年級(jí)課文《秦兵馬俑》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有綜合性的認(rèn)知，我讓學(xué)生先通過(guò)視頻了解兵馬俑的氣勢(shì)，截取了《地理中國(guó)》中的秦朝兵馬俑片段，學(xué)生根據(jù)視頻清晰地了解了兵馬俑的歷史，仿佛置身其中，這對(duì)接下來(lái)的課程將大有裨益。第二，要營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，情境教學(xué)是實(shí)踐的最佳路徑。例如，四年級(jí)下冊(cè)《大自然的啟示》教學(xué)中，教師為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以利用課外活動(dòng)中春游或者秋游的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)接觸自然，為學(xué)生自主學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.通過(guò)小組合作發(fā)揮學(xué)生的主體性

小組合作中，為讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)效，就要積極運(yùn)用各類方法完成教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生了解得更加透徹。教師要把課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行主導(dǎo)權(quán)適當(dāng)讓給學(xué)生，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生確立課堂的主體地位。例如，教師在給學(xué)生講解《和時(shí)間賽跑》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)通過(guò)讓學(xué)生了解課堂主體合作模式培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力。第一，教師要先了解文章內(nèi)容，并根據(jù)相關(guān)內(nèi)容做好講解和介紹，然后由教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，給學(xué)生制定小組討論內(nèi)容，并要求學(xué)生對(duì)時(shí)間這一話題做必要的課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生說(shuō)明時(shí)間的重要性，明白時(shí)間可以讓人成功。在教學(xué)中，教師要適度地給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，目的是讓學(xué)生的主體地位發(fā)揮到最佳。

4.開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性

實(shí)施新課程改革后，新的小學(xué)語(yǔ)文教材中增加了"語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)"這項(xiàng)內(nèi)容，要求教師把語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將課內(nèi)與課文聯(lián)系起來(lái)，將各個(gè)學(xué)科融合起來(lái)，這樣，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生開創(chuàng)更加廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地，也有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，而且在此過(guò)程中，學(xué)生的主體性可以得到充分體現(xiàn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要注重在課內(nèi)發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性，還要多組織和開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，比如，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，通過(guò)閱讀學(xué)生，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，可以讓他們把健康有益的圖書推薦給同學(xué)，也可以利用班隊(duì)活動(dòng)課、早讀時(shí)間讓學(xué)生交流讀書經(jīng)驗(yàn)。再如，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》之前，教師可以讓學(xué)生查閱"冬眠"的有關(guān)資料，他們就會(huì)想盡一切辦法完成這項(xiàng)作業(yè)，或上網(wǎng)，或看書，或咨詢父母，然后帶到班上交流，資源共享。通過(guò)課外查閱資料，學(xué)生不僅知道什么叫"冬眠"，還知道了動(dòng)物為什么回"冬眠"，有哪些動(dòng)物"冬眠"等知識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生既鍛煉了動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，豐富了知識(shí)，拓寬了閱讀范圍，他們的主體性也得到了充分發(fā)揮。

5.切實(shí)體驗(yàn)生活，語(yǔ)文教學(xué)生活化

語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系緊密，來(lái)源于生活又高于生活。為了更加有利的加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓教學(xué)回歸生活，使教學(xué)活動(dòng)生活化。學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接影響其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生在生活上知識(shí)的積累，加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。學(xué)生只有在親身經(jīng)歷后，才能長(zhǎng)記性積累到經(jīng)驗(yàn)，最終由感性認(rèn)知升華到理性認(rèn)知。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，不僅要考慮教材難點(diǎn)和特點(diǎn)，也要考慮到學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的積累，把握好兩者的聯(lián)系，盡量使教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)習(xí)到的知識(shí)能否有效地應(yīng)用到生活中，既然語(yǔ)文學(xué)習(xí)源于生活，我們就需要正確的引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

例如，在講解詩(shī)文《贈(zèng)汪倫》，我們可以設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，盡情表演。首先，泛舟而行；其次，歌聲響起，心里愁緒萬(wàn)千；再次，心中沉思，潭水千尺深，情誼重萬(wàn)斤；最后，依依不舍，感激告別。這這幾個(gè)情境中，不同的場(chǎng)景之間表達(dá)出不同的情感，不同的情感體驗(yàn)又取決于不同的學(xué)生。讓不同的學(xué)生表演不同的場(chǎng)景，切實(shí)的學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，讓學(xué)生自主的選擇表演。值得我們注意的是，學(xué)生在選擇表演的過(guò)程中要與課文內(nèi)容符合，不能偏離課文，這樣才能將"朋友情誼深與千尺潭水"的情感全面地展現(xiàn)出來(lái)。這樣的詩(shī)歌融入課堂，具體化的延伸到生活中，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，真真切切的體會(huì)到了詩(shī)中的復(fù)雜情感，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主參與的積極性，切實(shí)地提高了學(xué)生對(duì)詩(shī)文的學(xué)習(xí)能力和理解能力，還能在一定程度上提高學(xué)生的詩(shī)歌修養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施進(jìn)程中，也發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著極為重要的意義。教師在教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)中可以運(yùn)用各類方法和手段，確立學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：

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