賴贛升

摘要：初中語(yǔ)文"學(xué)習(xí)共同體"的創(chuàng)建，從教師的角度來(lái)說(shuō)，積極健康的心態(tài)是前提；教法改革，提高課堂效率是根本；面向全體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素是保障。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文“學(xué)習(xí)共同體”；教師心態(tài)；課堂效率；非智力因素中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0156-02 新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享著彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流著彼此的情感、體驗(yàn)與觀念；教師與學(xué)生共同豐富著教學(xué)內(nèi)容，雙方不斷求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，師生間將形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體"。在新課程的語(yǔ)文教學(xué)中，這個(gè)"學(xué)習(xí)共同體"的創(chuàng)建過(guò)程正是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和轉(zhuǎn)化教師角色的過(guò)程，它將直接折射出我們落實(shí)新課程的情況。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生實(shí)際，從教師的角度出發(fā)，對(duì)初中語(yǔ)文"學(xué)習(xí)共同體"的創(chuàng)建，作一些有益的嘗試與探索。

1.教師積極健康的心態(tài)是前提

教師心態(tài)的健康，在這就是指教師必須從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的角色中解放出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、培養(yǎng)者，從而對(duì)此表現(xiàn)出來(lái)的良好心理適應(yīng)度。當(dāng)然，要達(dá)到成功教育，初中語(yǔ)文"學(xué)習(xí)共同體"還要求教師必須有積極的心態(tài)。在新課程的語(yǔ)文教學(xué)中，師生關(guān)系由原來(lái)的"單邊活動(dòng)"（教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫(xiě)，學(xué)生抄。）轉(zhuǎn)向了師生互教互學(xué)的相互依存的"學(xué)習(xí)共同體"。在這個(gè)"共同體"中，師生交往，就意味著人人參與，平等對(duì)話。教師必須從心理上、思想上進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，自覺(jué)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與合作者，正如一個(gè)著名教育專家所說(shuō)：把課堂還給學(xué)生，讓語(yǔ)文課堂充滿生命活力；把主動(dòng)發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿勃勃生機(jī)；把創(chuàng)造留給自己，讓語(yǔ)文教育充滿智慧與挑戰(zhàn)。因此，語(yǔ)文教師必須立足學(xué)生實(shí)際，賦予他們恰當(dāng)?shù)恼_的科學(xué)的期望，"不求人人成才，但求人人進(jìn)步"。有了這種健康積極的心態(tài)，語(yǔ)文教師才會(huì)善于用健康深厚的情感去感染、培養(yǎng)學(xué)生，才能在語(yǔ)文"學(xué)習(xí)共同體"中找準(zhǔn)位置，才能為語(yǔ)文"學(xué)習(xí)共同體"的創(chuàng)建奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：你們不要畏懼我，也不必畏懼我，只要尊重我就行了。我一直認(rèn)為真正的有效的成功的教學(xué)，其師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種默契，有一種無(wú)言的美麗。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受、欣賞、信任、理解是尊重教師的內(nèi)源力。我的學(xué)生敢于當(dāng)面指出我的不足，甚至敢于尖銳地批評(píng)我的錯(cuò)誤，我一點(diǎn)也沒(méi)覺(jué)得他們傷了一個(gè)教師的面子和尊嚴(yán)，面對(duì)批評(píng)，我認(rèn)真反省，從而更加激勵(lì)我不斷進(jìn)步。正是這種積極健康的心態(tài)，我贏得了學(xué)生的尊重與欣賞，學(xué)生也在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到了可以值得信賴和相互學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步而互相尊重的平臺(tái)。

2.運(yùn)用教法改革，提高課堂效率是根本

一位老師說(shuō)過(guò)："課堂教學(xué)不應(yīng)是一潭死水。它應(yīng)象大海，永遠(yuǎn)涌動(dòng)，永遠(yuǎn)變幻，即使在靜謐的時(shí)候也孕育著多彩多姿的波瀾。"作為語(yǔ)文教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)并貯存知識(shí)，積極研究學(xué)生研究教材研究教法，在課堂上摒棄那些無(wú)生機(jī)的不能吸引學(xué)生的東西，讓時(shí)代的脈搏在跳動(dòng)，讓人文氣息的芬芳在彌漫，最終讓師生一起在語(yǔ)文"學(xué)習(xí)共同體"中得到情感的愉悅與升華。

在教《小巷深處》一文時(shí)，我讓學(xué)生回憶他們與父母的感情經(jīng)歷，并選擇最令自己難忘的一段來(lái)與同學(xué)們交流。一位男生訴說(shuō)道：我曾是一個(gè)棄嬰，后被養(yǎng)父母收養(yǎng)，一直過(guò)得很幸福，到初中后迫切希望自己能擁有一輛漂亮的自行車，可沒(méi)有得到養(yǎng)父的許可。事后又意外地知道自己的身世，接下來(lái)就是淚水、黑暗、絕望......后來(lái)在養(yǎng)父臨終時(shí)才明白一切：一年前，養(yǎng)父就身患胃癌，為了化療為了治病，家中早已債臺(tái)高筑，我竟然沒(méi)絲毫的覺(jué)察。養(yǎng)父在閉目之際囑咐養(yǎng)母，將來(lái)?xiàng)l件好轉(zhuǎn)了，一定要給我買(mǎi)自行車，說(shuō)這是他的遺愿......當(dāng)他訴說(shuō)到這時(shí)，同學(xué)們已抽泣成一片......此時(shí)，我抓住契機(jī)，先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，再讓學(xué)生分析、研討課文，重點(diǎn)、難點(diǎn)便迎刃而解，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就更毋庸置疑了。整節(jié)課流動(dòng)的是活水，它是清新的、甜美的，教室里沐浴著愛(ài)的氣息，是莊重的、神圣的。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體作用

3.1小組合作，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，有利于組內(nèi)成員互相激勵(lì)，互相督促，共同提高。組榮我榮，組恥我恥，為了得到更多的分?jǐn)?shù)，積極展示自我，盡最大可能的挖掘?qū)W生的潛能。在古詩(shī)文誦讀的展示中，其中一位同學(xué)向我訴苦，"老師，你不知道，我們組長(zhǎng)限定我兩天內(nèi)把這個(gè)星期要背的10首詞拿下，向你申請(qǐng)加5分"我說(shuō)，好好干，我全力支持組長(zhǎng)的決定。那位同學(xué)很無(wú)語(yǔ)的笑了笑。其實(shí)組內(nèi)有這種意識(shí)還是很不錯(cuò)的，只要你愿意付出努力，分在老師手里算什么？上下嘴皮一碰便是分，可這分的背后卻有著學(xué)生辛勤的勞動(dòng)和對(duì)自我的認(rèn)可。我是一個(gè)不吝嗇分的人，只要學(xué)生喜歡，覺(jué)得付出的努力能夠用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，達(dá)到心理上的滿足，我就給予獎(jiǎng)勵(lì)，他們所得到的是付出后的精神享受，這也是引導(dǎo)學(xué)生一步步愛(ài)上古詩(shī)文的一種策略，從而愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)科。組內(nèi)每位同學(xué)如果都有這樣的欲望，何愁學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性呢？辛苦而快樂(lè)的學(xué)習(xí)，這何嘗不是一種境界！

3.2構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，有利于組與組之間競(jìng)爭(zhēng)合作，大大提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。那是我在教學(xué)《琵琶行》的公開(kāi)課前。白居易的這首長(zhǎng)詩(shī)要背過(guò)不是容易的事，我號(hào)召學(xué)生理清段落思路，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出背誦思路。采用組與組競(jìng)爭(zhēng)的方式，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員選取自己有能力背好，能把握好思路的段落，上課前板書(shū)到黑板上，邊講解思路變背誦展示，根據(jù)展示效果，同學(xué)們給予評(píng)判給予加分，或加1分，或加2分或加3分，加分多的，同學(xué)們歡欣鼓舞；加分少的，也不氣餒，力爭(zhēng)在其他環(huán)節(jié)上超過(guò)其它組。

3.3構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生有更多的展示自我的機(jī)會(huì)。課文朗讀，詩(shī)歌背誦，習(xí)題講解，經(jīng)驗(yàn)交流，評(píng)價(jià)體會(huì)，學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言，對(duì)于那些平日里不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，給了他們一個(gè)展示自我的平臺(tái)；對(duì)于那些思維敏捷，樂(lè)于表達(dá)的同學(xué)，課堂就是一個(gè)大舞臺(tái)。有了這樣一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生們會(huì)盡情地秀出自我，講者神采飛揚(yáng)，聽(tīng)著津津樂(lè)道，甚至百般挑剔，教師的說(shuō)教已經(jīng)沒(méi)有任何的力度，而學(xué)生的展示會(huì)讓他們認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值。同學(xué)們的智慧巧辯，慷慨陳詞，經(jīng)常在教室的上空飛揚(yáng)，或贊許，或驚嘆，或懷疑，或論辯，學(xué)生們?cè)诮涣髦蝎@得了知識(shí)，提升了能力，認(rèn)可了自己，真正實(shí)現(xiàn)了課堂上主人公的地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》北京師范大學(xué)出版社 2002年4月第1版）