高中化學(xué)微課設(shè)計與應(yīng)用分析

梁文華

【摘要】高中化學(xué)課堂教學(xué)中廣大教師普遍應(yīng)用了微課教學(xué)模式，不僅提高了教師在教學(xué)過程中教學(xué)課堂內(nèi)的氛圍，還使高中化學(xué)教學(xué)重現(xiàn)活力，進(jìn)而實現(xiàn)了新課改實施要求的最終教學(xué)目標(biāo)。本文就微課在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的設(shè)計及應(yīng)用進(jìn)行分析，以期為今后自身教學(xué)以及其他教育事業(yè)者們提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課 高中化學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0064-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)技術(shù)不斷地發(fā)展和移動終端設(shè)備的日益普及，人類已經(jīng)全面進(jìn)入信息時代，收集和處理信息的能力已成為人們必需的基本技能。微課作為一種新型的課程形式和教育資源，以其短小精悍、目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)時間和地點靈活等特點引起眾多學(xué)者的關(guān)注和研究，在教學(xué)中發(fā)揮的作用廣受教師與學(xué)生的一致認(rèn)可。

1.關(guān)于微課

1.1 微課的定義。自從微課的出現(xiàn)至今，人們對微課含義的界定各不相同。在國內(nèi)，廣東佛山市教育信息中心胡鐵生老師率先提出了微課的概念。他對“微課”做了最新的界定：微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。胡老師強(qiáng)調(diào)微課是視頻型的在線網(wǎng)絡(luò)課程，并支持多種學(xué)習(xí)方式，如移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。

1.2 微課的特點。與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式相比，微課依托于互聯(lián)網(wǎng)，時長一般為5-8分鐘左右，具有針對性，更適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的需求。具體來說，“微課”的特點主要有：第一，時間短。微課最突出的特征是“微”，時間為3分鐘～20分鐘。相比于傳統(tǒng)課堂的45分鐘，微課更便于學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。第二，內(nèi)容精悍。“精悍”指的是教學(xué)過程完整，內(nèi)容精簡，不拖泥帶水，“麻雀雖小，五臟俱全”，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、檢測、評價等。第三，容量小，使用方便。微課資源容量較小，使用方便，支持移動學(xué)習(xí)，對教學(xué)場地、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)施要求不多，電腦、手機(jī)或ipad都可以在線播放，學(xué)生隨時隨地可以學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源的共享。

2.高中化學(xué)微課開發(fā)的必要性

2.1 高中學(xué)生學(xué)習(xí)特點。受各地區(qū)中考對化學(xué)學(xué)科的考查比例較小及很多縣區(qū)高中因擴(kuò)招的影響，現(xiàn)在的高中新生化學(xué)基礎(chǔ)相對比較薄弱，在化學(xué)學(xué)習(xí)中怕苦、怕累，缺乏勤奮進(jìn)取的精神。他們的年齡基本在15歲～18歲，注意力比較穩(wěn)定而持久，并能長時間穩(wěn)定地集中在毫無直接興趣但有間接興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)上。高中生對信息技術(shù)興趣較大，手機(jī)成為他們生活的必需品。聲情并茂、生動有趣的微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；微課可以很好地保存和共享，滿足學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)和課后自主復(fù)習(xí)的需求；微課學(xué)習(xí)時間較短，符合學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)專注時間不長的特點。

2.2 化學(xué)學(xué)科特點和教學(xué)現(xiàn)狀?；瘜W(xué)是高中的一門重要課程，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編排中，增加了實驗、自主探究的比重，但仍不能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，不能有效地提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，以微視頻為主要呈現(xiàn)方式的微課儼然成為新課程背景下在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的新方式。

3.高中化學(xué)微課設(shè)計

3.1 選題。微課的選題是微課制作最重要的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍地進(jìn)行講解、錄制。選題時遵循“宜小不宜大”的原則，將課程的內(nèi)容分解成若干知識點，一節(jié)微課一般講授一個知識點。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇具有代表性、普遍性，學(xué)生比較感興趣的重點難點內(nèi)容制作微課，選取的內(nèi)容要適合多媒體表達(dá)，可以重復(fù)使用。

3.2 教學(xué)設(shè)計。選題之后，針對選取的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計。如明確三維的教學(xué)目標(biāo)，選取嚴(yán)謹(jǐn)充實的教學(xué)方法，針對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律采取合適的教學(xué)方法和技術(shù)手段，教學(xué)的重難點如何突破，科學(xué)、全面、合理地進(jìn)行教學(xué)評價等。撰寫教學(xué)設(shè)計方案、考慮后期采用的制作方法。

3.3 腳本編寫。腳本是對微課設(shè)計的文字表達(dá)，目的是確定微課的“分鏡頭”組成和設(shè)計思路，腳本是微課制作和驗收的依據(jù)。微課腳本一般由任課教師編寫，作為制作的依據(jù)提供給其他技術(shù)人員。編寫腳本時可以運(yùn)用二維表格將微課的每個場景表達(dá)出來。

3.4 素材的收集和整合。素材的收集和整合是必要的。圍繞著教學(xué)內(nèi)容，收集微課制作的文字、圖片、動畫、視頻、音頻等，并將這些資料進(jìn)行有序地整合，為微課的制作提供素材。如“雜化軌道理論”中用到的：甲烷的比例模型、碳原子的電子對互斥模型、雜化過程動畫模擬視頻等。

3.5 微課制作。微課最終呈現(xiàn)的效果是由媒體決定的，微課的主要制作方法有PPT法、錄屏法、攝像法、全自動錄播法等。制作的時候可以根據(jù)需要靈活選擇，綜合運(yùn)用多種制作方法。如《元素及其化合物》中的化學(xué)性質(zhì)部分的制作適宜采用攝像法，使用多機(jī)位拍攝教師實驗操作的場景，然后運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行后期制作，包括添加字幕、解說、背景音樂，制作片頭、片尾等。

3.6 發(fā)布與評價。制作好的微課可以上傳到學(xué)校的相關(guān)網(wǎng)站，由學(xué)校的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行信息的采集和維護(hù)，同時建立學(xué)生對微課的評價窗口，統(tǒng)計微課的訪問量，收集對微課的意見和建議，實時反饋微課對課程教學(xué)的輔助作用。

4.高中化學(xué)微課的應(yīng)用

4.1 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開創(chuàng)學(xué)習(xí)新體驗。電腦、手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)寬帶的加速，使得微課可以遍及課堂內(nèi)外，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境平臺，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充。微課學(xué)習(xí)內(nèi)容可以永久保存，可供學(xué)生隨時查閱和修正，滿足學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識個性化、自主學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

4.2 提升教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在微課的開發(fā)過程中，教師從選題、教學(xué)設(shè)計到授課環(huán)節(jié)反復(fù)打磨，能加深對教學(xué)重點、難點的理解；廣泛搜集資料，制作PPT、視頻，加速教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握；教學(xué)內(nèi)容的精簡濃縮，增強(qiáng)教師的語言表達(dá)能力及歸納總結(jié)的邏輯性；多名授課教師之間相互學(xué)習(xí)合作，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。教師在學(xué)習(xí)和了解微課的情況下，更應(yīng)該結(jié)合高中化學(xué)教材為廣大高中生制作微課，幫助學(xué)生更好地掌握高中化學(xué)知識的重點、難點，相信微課將成為高中化學(xué)教學(xué)的又一大助力。

5.總結(jié)

總之，化學(xué)是高中一門重要科目，僅靠書本以及老師面對面授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，學(xué)生很難把握化學(xué)課堂中的重點要點。通過分析微課在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用價值，微課教學(xué)在高中化學(xué)中，從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂上普遍存在學(xué)生注意力不集中，厭倦課堂、知識重點不清晰等等的問題，不僅強(qiáng)化了教師的教學(xué)效果，還為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識提供了便利。

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