商小豐

【摘要】為了加大教育的實用性、趣味性，在新教改背景下就必須不斷創(chuàng)新課程，分析審美觀在語文教學(xué)中的作用，本文針對新教改背景下小學(xué)語文教育的審美教育進行研究調(diào)查。

【關(guān)鍵詞】新教改背景 小學(xué)語文教育 審美教育 研究分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0078-02

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，小學(xué)生已經(jīng)不同于過去，而學(xué)校也不應(yīng)該拘泥傳統(tǒng)模式的理論教學(xué)，順應(yīng)時代的潮流，不斷加大對小學(xué)生進行語文審美教育的力度，開發(fā)審美在教育教學(xué)中的功能。

一、目前小學(xué)語文教育的審美教育的現(xiàn)狀

1、審美教育停留在表面

審美教育作為一門的語文教育的輔助學(xué)科，在高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下往往被忽視，審美教育要從基礎(chǔ)做起，但由于教育模式的緣故，學(xué)生沒有的到良好的基礎(chǔ)訓(xùn)練，小學(xué)生審美教育發(fā)展困難，小學(xué)生的審美觀得不到培育，審美教育停留在表面。

2、思維方式僵化

傳統(tǒng)語文審美教學(xué)教育模式中，多以“講臺模式”為主，學(xué)生對于語文“美”的情感交流不多，學(xué)生自主思考能力被限制，發(fā)散性思維得不到良好的鍛煉。

3、語文教育只注重理論教育

語文課程是一個理論知識和情感交流極其豐富的課程，但是如果教師單單教導(dǎo)小學(xué)生理論知識，小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，語文課程教育意義不大。語文審美課程不同于其他課程教育，如果單單停留在理論層次上，小學(xué)生很難理解，并且課堂氣氛沉重，在現(xiàn)代的審美教學(xué)中就要求老師結(jié)合實際內(nèi)容，開發(fā)情感交流，帶動學(xué)生的發(fā)散性思維，帶動學(xué)生自己需思考、發(fā)現(xiàn)語文中的美，在新教改的模式下，加強審美教育，強化學(xué)生思維，有利于學(xué)生的理解與發(fā)展。

二、新教改背景下加強小學(xué)語文教育的審美教育的意義

1、增強小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

增強小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是加強小學(xué)語文教育的審美教育發(fā)展的必然要求，小學(xué)生學(xué)生與其余學(xué)生在具有共通性的同時也有著特殊性，語文是學(xué)習(xí)生涯中必不可少的內(nèi)容，小學(xué)生從本質(zhì)上看它也是學(xué)生的一種，但是由于小學(xué)生年齡小，諸多方面不成熟，既然作為審美教育，本質(zhì)上就是教書育人，這個過程是不可改變的，所以在語文教育的過程中加入審美教育有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，審美教育這不僅僅是小學(xué)生成長的必經(jīng)渠道，更是對語文質(zhì)量教學(xué)的一種質(zhì)的飛越。

2、加強小學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力

審美觀教育是語文教育的重要組成部分，審美觀的培育也逐步成為了小學(xué)生學(xué)習(xí)課程的重要組成部分，加大小學(xué)生審美觀教育的力度是追求學(xué)生核心素養(yǎng)的提高和追求對審美觀教學(xué)深化的重要舉措，在完善語文基礎(chǔ)的情況下給學(xué)生灌輸正確的審美觀，使得小學(xué)生語文審美良性發(fā)展，提高小學(xué)生語文閱讀能力，提升大學(xué)生審美能力，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，所以在學(xué)生審美觀的培育中要正確把握小學(xué)生語文學(xué)科的課程特點，加強審美觀教學(xué)，逐步提高小學(xué)生的審美能力。

3、強化小學(xué)生的感知力、想象力

在人的生理和心理作用由審美發(fā)展而誕生，在小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)過程中，審美教育的出現(xiàn)，可以有效的舒緩學(xué)生的壓力，從宏觀上說，它通過干預(yù)學(xué)生心理，運用文字，學(xué)生得到不同的課程體驗，從而幫到學(xué)生宣泄情感的作用，強化小學(xué)生的感知力、想象力，學(xué)生可以通過舒緩的文字放松情緒，通過不同的文章，可以幫助小學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，也有利于學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)。

三、新教改背景下提升小學(xué)語文教育的審美教育的措施

1、做好對傳統(tǒng)文化的發(fā)展和繼承

在學(xué)生的成長過程中，會接受到不同文化的熏陶，文化會潛移默化的影響著小學(xué)生的審美情況，小學(xué)生的審美也會隨之改變，現(xiàn)如今，經(jīng)濟全球化的推進帶動了文化的交融。西方文化不斷植入到中國傳統(tǒng)之中，出現(xiàn)絕大多數(shù)小學(xué)生忽視傳統(tǒng)文化，以西方審美為主的現(xiàn)象。小學(xué)生的心理不夠成熟，在這樣的環(huán)境下小學(xué)生審美出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致審美過于僵化、靈活性不夠，單一的沉浸在某種文化中。面對此類情況就必須在小學(xué)生的語文教育中加強引導(dǎo)，加大傳統(tǒng)文化在小學(xué)生審美的影響力，在小學(xué)生語文教育課程中做好繼承和發(fā)展并重。

2、重視學(xué)校人文環(huán)境的建設(shè)

分析情感和情感流入是語文教育中的重要環(huán)節(jié)，而周圍環(huán)境在很大程度上會左右著小學(xué)生情感的表達。在小學(xué)生審美觀的建設(shè)中也要秉承著實際性的原則，學(xué)生語文教育的發(fā)展理念必須要充分考慮到生活實際，在完善教學(xué)內(nèi)容的同時不斷對學(xué)校創(chuàng)建良好人文環(huán)境做出貢獻，促進教育的科學(xué)性和人文性，創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境?，F(xiàn)在在學(xué)校的教育理念中大多只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而忽視了學(xué)校的自身建設(shè)。教師是學(xué)校改革的先行者。小學(xué)教育最重要的是看教育的過程，而不是教學(xué)成績，要更看重小學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的運用，所以作為教師要率先改變落后的傳統(tǒng)觀念，要不斷加強引導(dǎo)，立足學(xué)校本身，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中就可以不斷的發(fā)現(xiàn)美的存在，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中更加精彩。

3、提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

雖然語文課程在小學(xué)生教育中占了絕大比例，但是語文教育中的審美教育卻沒有受到足夠多的重視，小學(xué)生審美在一定程度上也受到了影響。提高小學(xué)生教師的教學(xué)質(zhì)量是促進學(xué)生審美教育研究可持續(xù)發(fā)展的必然要求，審美研究是我們生活中必不可少的內(nèi)容，在提高小學(xué)生的基礎(chǔ)知識的同時應(yīng)該加強課程內(nèi)部的核心素養(yǎng)，不斷提高語文老師教學(xué)質(zhì)量，不斷加強教師的職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)素養(yǎng)，這不僅僅是學(xué)生提高語文審美水平的必經(jīng)渠道，更是對小學(xué)生審美的一種良性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)語文知識、激發(fā)學(xué)生對文章的共鳴。

四、新教改背景下提升小學(xué)語文教育的審美教育的具體方案

1、重視古典詩詞的教育

在小學(xué)課本中，古典詩歌是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，從李白的“床前明月光”表達了詩人對自己家鄉(xiāng)的思念，這些對詩詞的欣賞是立足在傳統(tǒng)文化之上的，是小學(xué)生語文審美教育的重要舉措，小學(xué)生通過欣賞古典詩詞能夠驚艷的發(fā)現(xiàn)生活之美。現(xiàn)如今在小學(xué)生的諸多競賽和諸多評比都應(yīng)該講中國古典文化的考核納入其中，加強小學(xué)生對語文的理解能力，可以有效培育小學(xué)生的語文審美能力。

2、加強學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀理解是語文考試的主要題型，在小學(xué)語文教育中要充分的把握這一點，充分的抓住作者心理，分析文中句子通過運用了什么表現(xiàn)手法，表達了怎樣的人物情緒，外部景物起到了怎樣的襯托作用，這些都是語文審美的重要內(nèi)容，只有發(fā)現(xiàn)了文章的美，才能更好的理解語文題型。在培育小學(xué)生審美、發(fā)展審美觀的同時，一定要對小學(xué)生的審美做好引導(dǎo)，避免小學(xué)生掉入錯誤的審美觀中，在語文課程中加入經(jīng)典藝術(shù)作品，同時也要做到發(fā)散學(xué)生思維，全方面的提高小學(xué)生的語文審美能力。

五、結(jié)語

綜上所述，進行小學(xué)語文教育的審美教育研究是大勢所趨，要促進小學(xué)語文的長遠(yuǎn)發(fā)展，就必須將審美教育融入到現(xiàn)代語文教育之中。

參考文獻：

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