宋勇超

[摘 要]隨著改革開放不斷深入和綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，我國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的作用和影響越來越突出，新的國(guó)際形勢(shì)也對(duì)專門人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。通過對(duì)國(guó)際金融課程的性質(zhì)進(jìn)行概括，厘清課程框架的發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)當(dāng)前國(guó)際金融教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)：教學(xué)手段單一、教材內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同、案例教學(xué)匱乏。針對(duì)這些問題提出新形勢(shì)下國(guó)際金融課程教學(xué)模式創(chuàng)新的思路：開展案例教學(xué)，組織課堂討論；增加模擬實(shí)訓(xùn)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)；追蹤學(xué)科前沿，拓寬教學(xué)渠道。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際金融；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2017）02-0137-03

2015年11月30日，國(guó)際貨幣基金組織批準(zhǔn)人民幣加入特別提款權(quán)（SDR）貨幣籃子，2016年10月1日正式生效。SDR的價(jià)值將由人民幣和美元、歐元、日元、英鎊共同決定，這不僅意味著人民幣已被國(guó)際貨幣基金組織認(rèn)定為可自由使用貨幣，而且預(yù)示著將有越來越多的國(guó)家愿意將人民幣作為國(guó)際儲(chǔ)備資產(chǎn)。我國(guó)正以更加開放的姿態(tài)迎接新一輪經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮?！笆濉币?guī)劃中明確提出“穩(wěn)妥有序地推動(dòng)資本項(xiàng)目可兌換”，進(jìn)一步擴(kuò)大了金融行業(yè)的雙向開放。隨著人民幣國(guó)際地位的提高，我國(guó)不斷融入世界經(jīng)濟(jì)，新的國(guó)際金融形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)也提出了更高的要求，各經(jīng)濟(jì)部門需要的是既熟練掌握基礎(chǔ)理論又能熟練應(yīng)用的高素質(zhì)的國(guó)際金融人才。然而，相關(guān)專業(yè)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前許多國(guó)際金融學(xué)的授課模式仍然停留在傳統(tǒng)的知識(shí)講授上，學(xué)生也普遍認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)難度大，內(nèi)容枯燥，難以提起學(xué)習(xí)興趣。因此，進(jìn)行國(guó)際金融課程教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效果是一個(gè)亟待研究的課題。

一、國(guó)際金融課程的性質(zhì)

國(guó)際金融學(xué)科研究跨國(guó)界的貨幣金融問題，是一門研究國(guó)際貨幣信用關(guān)系和資金借貸規(guī)律的學(xué)科。該課程系統(tǒng)介紹了不同國(guó)家之間如何通過貨幣媒介進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交易。國(guó)際金融課程內(nèi)容與世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)密切相關(guān)，20世紀(jì)初期，金本位制是國(guó)際金融關(guān)系的基礎(chǔ)，各國(guó)貨幣比價(jià)關(guān)系由黃金平價(jià)決定，國(guó)際貨幣體系是統(tǒng)一而又松散的。1944年布雷頓森林會(huì)議確立了美元同黃金掛鉤、其他貨幣同美元掛鉤的“雙掛鉤”體系，并產(chǎn)生了國(guó)際貨幣基金組織、世界銀行等國(guó)際金融機(jī)構(gòu)，促進(jìn)了各國(guó)貨幣領(lǐng)域的磋商與協(xié)作，也形成了各成員國(guó)之間有秩序的匯率安排。之后30年間，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)十分明顯，資本的跨國(guó)流動(dòng)也更加頻繁，出現(xiàn)了歐洲貨幣市場(chǎng)、衍生金融工具等創(chuàng)新性的研究范疇。20世紀(jì)90年代，歐元的誕生成為國(guó)際金融史上的創(chuàng)舉，區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)研究中的熱點(diǎn)問題。2008 年，美國(guó)次貸危機(jī)導(dǎo)致的全球金融危機(jī)引發(fā)了人們對(duì)于金融監(jiān)管的進(jìn)一步思考。經(jīng)過多年的不斷發(fā)展完善，課程體系已逐步成型，主要包括以下基本內(nèi)容：國(guó)際收支、國(guó)際儲(chǔ)備、外匯與匯率、匯率制度、外匯交易、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際資本流動(dòng)和國(guó)際貨幣體系。

國(guó)際金融形勢(shì)展現(xiàn)出的新特點(diǎn)對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。當(dāng)前來看，國(guó)際金融課程的相關(guān)概念、分析模型較為復(fù)雜，但又同實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題聯(lián)系密切，兼具理論研究的抽象性和現(xiàn)實(shí)問題的具體性。國(guó)際金融課程是一門理論性、實(shí)踐性和時(shí)代性都很強(qiáng)的學(xué)科，初涉本課程的學(xué)生會(huì)覺得匯率制度、金融風(fēng)險(xiǎn)、國(guó)際收支等概念較為抽象，難以熟練掌握匯率標(biāo)價(jià)方法、國(guó)際收支核算規(guī)則等基本內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中必須靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，不斷進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、國(guó)際金融課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式較為單一

從授課模式來看，當(dāng)前很多國(guó)際金融課程的教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)模式。國(guó)際金融形勢(shì)日新月異，金融工具創(chuàng)新層出不窮，以及教材內(nèi)容的滯后性，導(dǎo)致理論和現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，學(xué)生難以真正理解本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)。當(dāng)然，造成這種局面的原因是多方面的，許多高校金融專業(yè)的學(xué)生都面臨著實(shí)習(xí)困難的窘境，相關(guān)企業(yè)無法提供足夠的實(shí)習(xí)職位給在校學(xué)生，實(shí)訓(xùn)基地往往也不能起到應(yīng)有的作用，學(xué)生難以掌握國(guó)際金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作流程（如外匯交易、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、貿(mào)易融資業(yè)務(wù)等）。作為一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，國(guó)際金融課程不僅應(yīng)當(dāng)著力提高學(xué)生對(duì)國(guó)際金融基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度，為其他相關(guān)課程打下良好基礎(chǔ)，而且必須培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)國(guó)際金融問題的能力。

（二）教材內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同

本科階段的國(guó)際金融教材較多，當(dāng)前具有代表性的有姜波克主編的《國(guó)際金融新編》（第五版）、陳雨露主編的《國(guó)際金融》（第五版）、劉舒年和溫曉芳主編的《國(guó)際金融》（第四版）。從內(nèi)容上來看，姜波克主編的《國(guó)際金融》主要包括國(guó)際收支理論、匯率決定理論、內(nèi)外部平衡的調(diào)節(jié)及外匯管理等內(nèi)容，偏重從國(guó)情基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)外均衡及政策分析；陳雨露主編的《國(guó)際金融》包括外匯與匯率、外匯市場(chǎng)、離岸金融市場(chǎng)、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、跨國(guó)公司負(fù)債管理等，較為偏重從微觀角度分析問題，注重國(guó)際金融知識(shí)的應(yīng)用性；劉舒年、溫曉芳主編的《國(guó)際金融》主要包括國(guó)際收支與國(guó)際儲(chǔ)備、外匯、國(guó)際金融市場(chǎng)與國(guó)際信貸、國(guó)際金融組織與國(guó)際貨幣體系等內(nèi)容，以基本理論和基本技能為主線，注重綜合分析和實(shí)際操作?？梢钥闯觯鲜鼋滩脑趦?nèi)容上側(cè)重點(diǎn)不同，應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)際金融課程專業(yè)性質(zhì)選擇適合的教材。

（三）任課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前多數(shù)本科院校國(guó)際金融課程的教師都具有較高學(xué)歷，國(guó)際經(jīng)貿(mào)理論知識(shí)非常扎實(shí)，也十分注重相關(guān)科研工作，并能研教結(jié)合、以研促教，將科研成果應(yīng)用于教學(xué)。但國(guó)際金融課程的開設(shè)目標(biāo)之一是培養(yǎng)熟練掌握對(duì)外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)流程的專業(yè)人才，例如在遠(yuǎn)期外匯業(yè)務(wù)中，哪些情況需要借助遠(yuǎn)期外匯來防范匯率波動(dòng)？如何與銀行簽訂合約來購買或出售遠(yuǎn)期外匯？遠(yuǎn)期外匯的交割日期是如何確定的？實(shí)際交割的情況有多大比重？在課程講授之前，任課教師對(duì)于上述問題都應(yīng)熟悉掌握，才能夠讓學(xué)生通過聽講來了解遠(yuǎn)期外匯業(yè)務(wù)流程。但實(shí)際情況卻是多數(shù)任課教師的經(jīng)歷都是從校門到校門，僅僅掌握了書本上的知識(shí)，沒有在實(shí)際工作部門的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法有效地指導(dǎo)學(xué)生們的實(shí)際操作，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、國(guó)際金融教學(xué)模式創(chuàng)新思路

（一）開展案例教學(xué)，組織課堂討論

在課堂教學(xué)中，應(yīng)以案例導(dǎo)入引出各章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，然后進(jìn)行詳細(xì)講解，最后給出典型案例，組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例加以分析操作，通過案例教學(xué)輔以分組討論，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，將大幅度提升教學(xué)效果。例如，在講授外匯及匯率時(shí)，可引入1997年泰國(guó)貨幣危機(jī)的案例，要求學(xué)生分析泰國(guó)匯率制度的選擇同貨幣貶值之間的關(guān)系；在講授金融衍生品時(shí)，可引入巴林銀行事件、美國(guó)次貸危機(jī)等案例，組織學(xué)生討論衍生金融工具在保值與投機(jī)中的作用機(jī)制，針對(duì)雷曼兄弟破產(chǎn)、次級(jí)貸款證券化、信用評(píng)級(jí)機(jī)制、美國(guó)對(duì)高杠桿率的失察、美國(guó)政府的救市方案等展開互動(dòng)交流；在講授國(guó)際金融市場(chǎng)時(shí)，可引入1992年的英鎊危機(jī)事件，要求學(xué)生總結(jié)英鎊危機(jī)的教訓(xùn)，并提出對(duì)國(guó)際金融市場(chǎng)一體化的看法；在講授國(guó)際金融機(jī)構(gòu)時(shí)，可引入墨西哥、泰國(guó)在發(fā)生收支危機(jī)時(shí)，IMF向這些國(guó)家提供貸款所提出的條件；在講授最優(yōu)貨幣區(qū)理論時(shí)，可引入歐洲貨幣一體化的案例，要求學(xué)生分析歐元的誕生對(duì)歐洲的消費(fèi)者、企業(yè)來說意味著什么，并通過查閱近年來歐元兌美元的表現(xiàn)，分析歐元的走勢(shì)；在講授國(guó)際收支平衡表時(shí)，可組織學(xué)生討論當(dāng)前人民幣是否具備放開資本賬戶的條件。案例分析可以通過課堂講解或分組討論的方式，也可以布置給學(xué)生，由學(xué)生課下查閱資料、組織交流，將討論結(jié)果在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。

（二）增加模擬實(shí)訓(xùn)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

國(guó)際金融專業(yè)人才的培養(yǎng)必須突出實(shí)踐能力，需要在教學(xué)過程中增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重實(shí)驗(yàn)課程。通過在教學(xué)中開設(shè)國(guó)際結(jié)算模擬、外匯交易模擬、公司業(yè)務(wù)模擬等專門訓(xùn)練，將課本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。相比較公司實(shí)習(xí)而言，這種模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本較低，同時(shí)可以讓學(xué)生在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中體會(huì)到國(guó)際金融業(yè)務(wù)的實(shí)戰(zhàn)氛圍，提高學(xué)生對(duì)金融交易和金融市場(chǎng)的領(lǐng)悟能力和對(duì)實(shí)務(wù)知識(shí)的掌握程度。應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在條件許可的情況下，建立金融實(shí)驗(yàn)室，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，用高仿真場(chǎng)景將原本需要在金融市場(chǎng)才能夠?qū)崿F(xiàn)的過程在實(shí)驗(yàn)室中模擬再現(xiàn)。安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更方便地向?qū)W生展示實(shí)時(shí)財(cái)經(jīng)資訊、金融市場(chǎng)的國(guó)內(nèi)外歷史數(shù)據(jù)，以及權(quán)威專家的分析評(píng)論，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，通過采用與現(xiàn)實(shí)同步的實(shí)時(shí)行情數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外匯投資、期貨交易的實(shí)戰(zhàn)模擬，可以加深學(xué)生對(duì)外匯知識(shí)的理解，熟悉交易流程，切身體會(huì)外匯交易中的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）追蹤學(xué)科前沿，拓寬教學(xué)渠道

國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)出國(guó)際金融實(shí)踐的發(fā)展變化。例如，美國(guó)次貸危機(jī)對(duì)現(xiàn)有的金融危機(jī)理論、國(guó)際貨幣體系及國(guó)際金融市場(chǎng)等相關(guān)章節(jié)形成了沖擊，暴露出了現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容體系的不足。國(guó)際金融實(shí)踐推動(dòng)著國(guó)際金融理論的發(fā)展完善，因此教學(xué)內(nèi)容也必須進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。作為一門經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程，國(guó)際金融教學(xué)體系也應(yīng)體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究進(jìn)展。例如，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，客觀評(píng)價(jià)衍生金融工具對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)手段為追蹤學(xué)科前沿提供了硬件支持，可以動(dòng)態(tài)直觀地展示知識(shí)體系的內(nèi)在機(jī)理，通過在教學(xué)課件中加入實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，將教案、習(xí)題、案例等制作成網(wǎng)頁，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生登錄財(cái)經(jīng)網(wǎng)站查閱相關(guān)信息，可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。此外，還應(yīng)積極擴(kuò)大對(duì)外學(xué)術(shù)交流，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)者和國(guó)際金融實(shí)務(wù)專家定期講學(xué)，或舉辦論壇及學(xué)術(shù)會(huì)議等，拓寬教學(xué)渠道。

[參考文獻(xiàn)]

[1]方英.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)《國(guó)際金融》教學(xué)改革探討[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)， 2010（14）：112-113.

[2]賈先文.地方高校國(guó)際金融課程教學(xué)改革探討[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)， 2011（19）：100-101.

[3]姜波克.國(guó)際金融新編（第五版）[M]. 上海：復(fù)旦大學(xué)出版社， 2012.

[4]孔立平.高職《國(guó)際金融》課程教學(xué)改革的思考[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)， 2009（2）：122-123.

[5]劉任重.國(guó)際金融課程教學(xué)改革問題研究[J].金融理論與教學(xué)， 2011（4）：91-92.

[6]劉士寧，呂惠娟. 具有航運(yùn)特色的國(guó)際金融教學(xué)改革研究——以上海海事大學(xué)為例[J]. 特區(qū)經(jīng)濟(jì)， 2014（11）：230-232.

[7]劉舒年， 溫曉芳.國(guó)際金融（第四版）[M].北京：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社， 2010.

[8]潘晴，劉立平.國(guó)際金融課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2011， 28（4）：115-116.

[9]張志華.地方應(yīng)用型本科院?！秶?guó)際金融》教學(xué)安排的思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊， 2010（21）：240-242.

[10]文婕.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《國(guó)際金融》課程教學(xué)改革分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息， 2015（15）.