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      淺談紙箱在幼兒園科學游戲中的運用

      2017-03-21 13:19:19吳奇
      關鍵詞:科學游戲紙箱幼兒園

      吳奇

      【摘要】游戲是兒童的基本活動,幼兒園的活動也應以游戲活動為主。游戲材料作為游戲的物質基礎,是游戲的重要組成部分。生活中隨處可見的紙箱只要經(jīng)過巧妙設計、改造,就可能“變廢為寶”。把紙箱作為幼兒園科學游戲的主體材料,對材料和游戲進行有機結合,有效的運用到幼兒園科學游戲活動中。探索紙箱在幼兒園科學游戲、科學區(qū)域活動中的運用;探索紙箱在科學游戲中對幼兒的觀察和科學游戲中的調整,經(jīng)過運用研究取得了意想不到的效果。

      【關鍵詞】紙箱 幼兒園 科學游戲

      【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)01-0160-01

      幼兒園科學游戲的開展,可以使幼兒的自我學習和探究能力得到進一步發(fā)展。紙箱是幼兒生活中常見的廢舊材料之一,環(huán)保又節(jié)約,巧妙地運用這些紙箱并且稍稍改變一下,就能成為幼兒科學游戲的材料。游戲來自生活又源于生活,讓紙箱成為幼兒科學游戲的主體材料,從而激發(fā)幼兒的科學興趣。不僅如此,還能幫助幼兒建構了初步的“低碳、環(huán)?!钡木G色生活理念。

      一、研究緣起

      《綱要》中指出“應為幼兒提供豐富的可操作的材料,讓每個幼兒運用多種感官,多種方式進行探索提供活動的條件”?!队變簣@工作規(guī)程》指出:“幼兒園應因地制宜、就地取材,自制玩具和教具?!睙o意中我發(fā)現(xiàn)孩子們熱愛玩紙箱,他們有的鉆進紙箱,有的把玩具放到紙箱抬著走,還有的在收攏紙箱,一會兒再把它打開,還有的干脆就把小紙箱套在頭上……于是我想:何不利用廢舊紙箱和孩子們一起玩好玩的科學游戲呢?只要對其加以適當?shù)募庸だ茫湍軌驅⑵洹白儚U為寶”,設計一系列既符合幼兒年齡特點又好玩的科學游戲。

      于是我們嘗試結合園內自身條件和需要,調動家庭和幼兒園資源收集了大量廢舊的紙盒、紙箱,充分挖掘其游戲利用價值,配以輔助材料的投放,開展了一系列形式多樣、內容豐富的科學活動。及時觀察并捕捉到幼兒的喜好,有意發(fā)現(xiàn)并挖掘其中的教育價值。

      二、探索紙箱在幼兒園科學游戲中的運用

      虞勇平提出:“物質材料是幼兒學習的基本條件,對幼兒而言,沒有材料就沒有真正的學習。幼兒園活動和幼兒學習需要特定的物質材料,這些物質材料能使活動順利進行,滿足幼兒的學習需要并促進幼兒發(fā)展?!蓖瑯永眉埾洌\用唾手可得的簡約材料,創(chuàng)設簡單好玩的科學小游戲,并不斷地調整、改進,更富有操作性、探索性。

      三、科學游戲中對幼兒的觀察

      伽利略說:“一切推理都必須從觀察與實驗得來?!蔽覀冊诳茖W游戲中對孩子進行觀察,發(fā)現(xiàn)問題并及時調整,每次進行科學游戲我們都引導孩子選擇不同的游戲進行操作,使孩子得到多方面的經(jīng)驗。

      片段一:會變的雪花片

      案例背景:

      在科學游戲“神奇的紙橋”中,為幼兒提供了紙板、泡棉紙、卡紙、打印紙、皺紋紙,讓幼兒先用水彩筆為對應的“橋梁材質”空格中涂色,從而根據(jù)顏色區(qū)分不同的紙質。再利用多種材質的紙和積木搭成平橋,上面逐一放上雪花片,讓幼兒記錄倒塌所需的雪花片數(shù)量。

      觀察實錄:

      幾個小朋友選擇了科學游戲“神奇的紙橋”后,便很快地進行操作,不一會兒,涵穎小朋友就完成了五種紙質的記錄了,大聲地對我說:“老師,我都記錄好了?!蔽夷眠^手一看,果真,在雪花片數(shù)量里留下了她稚嫩的數(shù)字。我想了想對涵穎說:“你真棒,那么快就完成了,如果我們再來一次,結果會不會是一樣呢?”小家伙聽了眼睛一亮:“我去試試”,話還沒說完就又拿起材料進行操作了。又過了一會,她又把手中的記錄表與我分享:“老師,我做得兩次結果雪花片都不一樣。”

      反思與討論:

      整個活動我發(fā)現(xiàn)幼兒都很感興趣,特別是自己動手搭橋時幼兒很認真、專注。游戲中也放手讓幼兒自己去嘗試,重視提升幼兒的探究能力,讓幼兒主動參與探索的全過程,有效地培養(yǎng)幼兒的實踐能力和探究能力。鼓勵幼兒在多次的互動探究中發(fā)現(xiàn)不同形式的紙橋面的特點,運用比較的方法來進行紙的承重力的探索感知。

      幼兒是活動的主體,教師只是教學活動的組織者、指導者和參與者,直到看到第二次的記錄表后我才意識到,原來橋墩的距離不同也會影響操作結果。因此,在整個活動中,雖說教師是引導者,但是幼兒是通過自己的探索、反復操作才發(fā)現(xiàn)結果的,也讓我更加地明白科學游戲是需要給予幼兒更多的機會自己探索的。因此要從幼兒出發(fā),盡量引導幼兒觀察、體驗、探究、思考,調動孩子進行探索學習,讓他們輕松愉快地進行探索,從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學習的境界。

      四、結語

      幼兒在參與“紙箱科學游戲”的全過程中,獲得了發(fā)現(xiàn)的驚喜與科學探索的快樂。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是幼兒科學教育的靈魂,從而他們成為了不起的發(fā)現(xiàn)家,享受著紙箱帶來的精彩與幸福。在科學游戲中,往往蘊涵著一個科學原理或科學鏈接點,當它以一種比較枯燥的形式出現(xiàn)時,會讓幼兒覺得索然無味,但游戲是最適合幼兒自我表達和表現(xiàn)的活動形式,它能反映兒童世界的思維,充滿著愉悅和快樂,能夠激發(fā)幼兒參與的熱情和興趣。游戲作為幼兒園的基本活動,同樣能在科學原理和幼兒需要之間構建起一座橋梁,讓孩子感受到科學就在他們身邊并充滿趣味。

      參考文獻:

      [1]鮑玉娟.動動小手,探索科學世界[J].家庭教育:幼兒版,2015(2):36-36.

      [2]于志芳.淺議廢舊紙箱(盒)在幼兒園教學中的創(chuàng)新使用[J].商情,2014(1):117-117.

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