幼兒園科學游戲設(shè)計策略

戶新苗

摘 要：幼兒園科學游戲的目的是發(fā)揮游戲的工具價值，以游戲的形式促進幼兒科學探究能力的發(fā)展和科學知識的獲得，通過吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學習的興趣，促使幼兒樂學以提高學習效率。因而游戲的設(shè)計應(yīng)結(jié)構(gòu)完整、標書清晰，其內(nèi)容與幼兒的心理發(fā)展特征相符合，突出游戲的本真特征，利用高效的組織形式，促進幼兒身心的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；科學游戲；科學教育；直覺思維；兒童天性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-138-01

主動學習、主動探究是學前兒童的科學學習的重要過程，學前兒童科學教育的目的即是引導(dǎo)幼兒主動學習科學，增強幼兒學習的主動性。由于學前兒童思維發(fā)展水平處于直覺思維階段，對事物的學習更多依據(jù)具體的感知，同時幼兒神經(jīng)系統(tǒng)中興奮大于抑制，規(guī)規(guī)矩矩的坐著并不符合身心發(fā)展特點，因此，多樣化的教育組織形式應(yīng)該是學前兒童的科學教育特點，科學游戲就成為其重要組成部分。游戲不僅符合幼兒的身心發(fā)展特點，同時還是兒童的天性，科學游戲正是順應(yīng)了兒童的天性，將游戲因素與科學內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)幼兒科學學習的興趣。

一、游戲整體結(jié)構(gòu)完整、游戲表述清晰

幼兒園科學游戲是作為教學游戲的一種，由各個部分組成，主要包括游戲名稱、年齡班、游戲目標、游戲準備、游戲玩法和規(guī)則幾個方面。游戲名稱即對整個游戲的命名，應(yīng)簡明扼要，點出游戲任務(wù)；年齡班即對游戲主體年齡的限定；游戲目標是游戲應(yīng)達到的目標，應(yīng)包括情感目標、能力目標、知識目標與滲透目標；游戲準備是指游戲之前需要準備些什么，應(yīng)包含物質(zhì)材料的準備和知識經(jīng)驗的準備；游戲玩法即是對幼兒游戲行為的要求，應(yīng)清楚明白地表述以利于幼兒的順利進行游戲，游戲規(guī)則是指導(dǎo)與要求我們?nèi)绾瓮嬗螒虻膬?nèi)容。為達到游戲的教育目的，實現(xiàn)游戲的工具價值，游戲應(yīng)具有完整的外在結(jié)構(gòu)，這便于幼兒教師根據(jù)教學目的，選擇適宜的游戲。同時，對游戲中各部分的表述應(yīng)簡單、明了，便于教師組織游戲和幼兒開展游戲，幼兒能明白游戲中自己需要做什么，以及怎么做。

二、游戲內(nèi)容的選擇應(yīng)與幼兒身心發(fā)展水平相符

幼兒園科學游戲的目的是發(fā)揮游戲的工具價值，以游戲的形式促進幼兒科學探究能力的發(fā)展和科學知識的獲得，通過吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學習的興趣，促使幼兒樂學以提高學習效率。由于幼兒園科學游戲最終目的是為了促進幼兒對科學探究能力的發(fā)展和科學知識的獲得，因此，基于幼兒園科學教育的啟蒙性特點，幼兒園科學游戲的內(nèi)容選擇應(yīng)主要考慮兩個方面，一是幼兒園科學游戲內(nèi)容的廣度，二是幼兒園科學游戲內(nèi)容的深度。幼兒園科學游戲內(nèi)容的選擇是為實現(xiàn)教育目標服務(wù)的，因此，幼兒園科學游戲內(nèi)容的廣度即是要求游戲內(nèi)容的選擇應(yīng)結(jié)合幼兒所處的時代特征，選擇與幼兒的生活相關(guān)的內(nèi)容，考慮游戲內(nèi)容的廣泛性和代表性。在幼兒園科學游戲設(shè)計中力求均衡涉及物體和材料、物理現(xiàn)象、動植物、自然環(huán)境、科技產(chǎn)品、天氣與季節(jié)六個方面的內(nèi)容，使幼兒對周圍的世界作全面的了解。幼兒園科學游戲內(nèi)容的深度即是指幼兒園科學游戲中幼兒需要掌握內(nèi)容的難易程度，幼兒園科學教育由于其對科學教育具有奠基性的作用，同時應(yīng)為幼兒愉快的童年生活服務(wù)，而幼兒在面對未知的內(nèi)容時更多的是進行探究而非游戲。因此，幼兒園科學游戲內(nèi)容的深度應(yīng)以大部分同齡幼兒能理解為宜，在熟悉的內(nèi)容中進行科學游戲，在游戲中對學習內(nèi)容進行多樣化探究，促進幼兒的思維發(fā)展。

三、合理添加游戲因素，突顯游戲的價值

幼兒游戲分為兩個維度：一是精神層面的游戲，二是行為層面的游戲。兩個維度的游戲相對應(yīng)地決定了游戲的雙重價值，即游戲的實質(zhì)價值和工具價值。因此，首先應(yīng)看到其行為層面的游戲，即在游戲中的言行和情境條件、玩具材料及其所反映的游戲主題、情節(jié)、角色、規(guī)則等都是構(gòu)成游戲活動的形式要素，應(yīng)通過游戲活動的各種要素極力構(gòu)建游戲的形式，以改變幼兒園教育“小學化”傾向。為增強幼兒園科學游戲的趣味性，應(yīng)在幼兒園科學游戲中加入游戲因素，使其成為游戲。游戲因素的選用應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展的年齡特點，如根據(jù)幼兒心理特點中的虛構(gòu)性、想象性，可以使用角色扮演的游戲因素，為滿足幼兒的好奇心，可以使用一些新異材料或現(xiàn)象，為滿足幼兒的好勝心，可以開展競賽性活動等。游戲因素是游戲活動必不可少的要素，通過增加游戲活動的趣味性以吸引幼兒的注意力，使幼兒在愉快的游戲活動中學習。

四、高效實施幼兒園科學游戲，促進幼兒全面發(fā)展

教師在實施幼兒園科學中，首先，教師要對自己的角色有正確的定位，幼兒是游戲的主體，教師是幼兒游戲的支持者或促進者，而不是游戲的控制者，不能將自己的意志強加給幼兒，要盡量減少對幼兒進行直接的干預(yù)，可以通過參與游戲的方式對其進行間接干預(yù)。其次，教師在講解游戲的玩法、規(guī)則時要結(jié)合幼兒的年齡特點，以幼兒聽得懂的方式來講解，比如，小班幼兒主要是形象思維，講解時可以適當?shù)陌橐灾w動作來促進幼兒理解，也可以通過實際演示使幼兒理解。

現(xiàn)代科學教育與以往的科學教育相比有一個重要變化和突出特征即是在教學過程中強調(diào)實踐性，幼兒應(yīng)手腦并用地投入到科學實踐中以學習科學知識、習得科學態(tài)度和掌握科學探索的方法。幼兒在科學游戲過程中動手、動腦就變得順其自然，使幼兒科學學習的方式由傳統(tǒng)的灌輸式學習變成主動學習，幼兒主動地完成游戲任務(wù)中所包含的教學內(nèi)容，增強了幼兒的內(nèi)在的學習動機，才能較好地實現(xiàn)學前兒童科學教育的目的。

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