姚光新++張玉強(qiáng)

【摘要】語文課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展。而一個好的課堂互動教學(xué)必然是師生間、生生間的默契配合，也是師生間、生生間互幫互助的一個過程。也只有這樣的過程，才能更好地幫助學(xué)生改掉長久以來依賴教師的壞習(xí)慣，從根本上提高他們參與課堂互動的積極性。作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引航者，教師一定要讓互動貫穿整個小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，更好地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性?；诖?，本文將著重分析探討提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性措施，以期能為以后的實(shí)際工作起到一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0174-01

1、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教師隊(duì)伍老師的素質(zhì)參差不齊

小學(xué)語文教學(xué)的直接目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本學(xué)習(xí)能力，所以教學(xué)任務(wù)較中學(xué)相比比較輕松，而且教學(xué)目標(biāo)也比中學(xué)低，所以小學(xué)招聘的語文老師的水平往往參差不齊，無論是在學(xué)歷上、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，還是在教學(xué)水平上，都會存在較大的差距，這樣的差距會讓老師產(chǎn)生不同的教學(xué)思路和教學(xué)方法，進(jìn)而產(chǎn)生不同的教學(xué)理念，教育理念的不一致同樣也會阻礙小學(xué)語文教學(xué)的高效性發(fā)展。

1.2 “教師主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

雖然伴隨著新課程教學(xué)改革不斷深入，小學(xué)教育教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了非常大的變化。但仍然有一部分學(xué)校沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，即教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，學(xué)生難以真正參與到課堂教學(xué)活動中，學(xué)生無法理解教學(xué)內(nèi)容，會對提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平形成極為不利的影響。

1.3 教學(xué)評價以學(xué)生成績?yōu)橹?/p>

學(xué)生成績是對學(xué)生一段時期內(nèi)學(xué)習(xí)情況的綜合反映，將學(xué)生考試成績作為學(xué)習(xí)能力評價標(biāo)準(zhǔn)，是很長一段時期中我國教育教學(xué)的重要評價方式。隨著素質(zhì)教育全面開展，以提高成績?yōu)楹诵慕虒W(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此背景下，展開小學(xué)語文教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價的優(yōu)化和創(chuàng)新是必然的。以學(xué)生成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求。

2、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的措施

2.1 構(gòu)建平等的教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)活動，從本質(zhì)上看其實(shí)就是交流與對話的過程。教師和學(xué)生是對話活動的主體，而這種對話只有在平等、輕松的狀態(tài)下才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。作為教師必須對學(xué)生的自尊和個性給予充分的尊重，使小學(xué)生可以感受到自己存在的意識，還要將學(xué)生視為與自己平等的人，真誠地去面對每一位學(xué)生，使學(xué)生可以在輕松愉悅的狀態(tài)下掌握學(xué)習(xí)的方法。例如，在教學(xué)《稱贊》這一課時，筆者便為學(xué)生構(gòu)建了一個愉快平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生扮演小刺猬與小獾來進(jìn)行對話，在選擇角色時，可根據(jù)學(xué)生的喜好，讓他們自己選擇喜歡的角色來搭配成組，進(jìn)行有感情的對話，再交換角色來有感情地朗讀，讓小學(xué)生自己去感受文章中兩個小主人公深厚的感情，讓學(xué)生在平等、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生感受到自己與教師的平等地位，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性，還能有效地提升語文課堂教學(xué)效率。

2.2 有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語文教師必須為學(xué)生創(chuàng)建一個充滿樂趣的語文課堂，對此，筆者運(yùn)用游戲?qū)氲姆绞剑箤W(xué)生可以積極地投入到語文課堂教學(xué)活動當(dāng)中，愛玩是小學(xué)生的天性，所以將游戲融入到小學(xué)語文的教學(xué)活動當(dāng)中，可以有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。例如，在看圖寫話的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的思維能力和想象能力都有一定的局限性，無法將圖畫看得非常全面，所以筆者研究了一個小游戲叫做“我來講故事”，在備課時從網(wǎng)絡(luò)下載了一些看圖寫話的圖片，但是都是分解的，讓學(xué)生開動思維，研究圖片的先后順序，并讓學(xué)生根據(jù)圖片來講小故事。學(xué)生不僅能夠看到圖片的表面，在有了學(xué)習(xí)興趣之后，還能將自己的想象力充分地發(fā)揮出來，提升了教學(xué)的效果，學(xué)生看圖寫話的水平也得到了全面提升。

2.3 充分運(yùn)用多種教學(xué)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)?！爆F(xiàn)代電子教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用能夠使課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，語文合理的運(yùn)用電子教學(xué)設(shè)備對課堂教學(xué)能夠起到積極作用。教師則要認(rèn)識到電子教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)的優(yōu)勢，但不可過度依賴電子教學(xué)設(shè)備，應(yīng)該將自身對語文知識的講解與電子教學(xué)設(shè)備有機(jī)結(jié)合起來，才能使語文課堂教學(xué)效果充分的體現(xiàn)。電子教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用使得傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方式得到轉(zhuǎn)變，改變了原來枯燥乏味的語文知識講解，讓語文課堂教學(xué)更加具有趣味性。特別是教師在對課文進(jìn)行導(dǎo)入時，利用電子教學(xué)設(shè)備，能夠使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的語文知識產(chǎn)生好奇心理。

2.4 借助多媒體技術(shù)提高閱讀的教學(xué)互動性

閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，閱讀過程也是深化理解知識的過程，在閱讀教學(xué)中，借助多媒體等技術(shù)手段能增強(qiáng)閱讀教學(xué)的互動性，提高閱讀教學(xué)之效果。例如，在分析課文《記金華的雙龍洞》時，文章主要是按照游覽順序記述了在金華雙龍洞的游覽經(jīng)歷，而“空隙”這一段則是全文的重難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過程中，教師可先讓學(xué)生閱讀文章的第五段，讓他們通過閱讀初步去體會空隙之小，再借助多媒體課件將這一段充分呈現(xiàn)出來，組織學(xué)生集體展開討論交流，用課件將句子以形象生動的方式呈現(xiàn)出來，再要求學(xué)生說出遣詞造句的好處。通過直觀形象的畫面，既幫助學(xué)生深入理解語言文字，又能突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，而且還利于培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)互動教學(xué)的形成。

總而言之，為了切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生語文的應(yīng)用水平。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合語文教學(xué)自身的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，努力提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，可以說，語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命。這就要求我們在以后的實(shí)際工作中必須對其實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步研究探討。

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