小學閱讀與作文教學中的自主學習策略

韓小玲

【摘要】學習是一個永恒的話題，不論年齡多大，都需要不斷的學習。對于小學生而言，學習在他們的生活中更是占據著非常重要的地位。在小學生的學習中，少不了作文的教學。為了提高小學生的自主學習能力，文章對小學閱讀與作文教學中的自主學習策略進行探討，通過學和習有機的結合，實現小學生自主學習能力的提升。

【關鍵詞】閱讀與作文 自主學習 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0189-02

1.前言

自主學習能力在一個人的一生中具有非常重要的位置。自主學習能力的培養(yǎng)需要從小開始，因此，加強小學生自主學習策略的討論對促進小學生自主能力的提高具有非常大的作用。

2.學習以及自主學習的定義分析

所謂的學習，很多人都認為是通過聽講和看書獲得知識的過程，實際上學習是包含了“學”和“習”兩方面的，學是指從課本或者是老師的教學中獲得知識的過程，習是指從自己的實踐以及經驗中獲得知識的過程。通過學和習這兩種方式，一方面可以全面的掌握知識，另一方面有效提升學生的學習能力。學和習必須要實現統(tǒng)一，學生才能獲得知識。

自主學習是新提出的觀念，人們的看法也存在著一定的差異，西方學者指出在元認知、動機和行為中學生都是積極的參與者；我國的學者指出，如果在學習開始之前，學生就已經明確了自己的目標與計劃，在學習時做好自我調節(jié)、監(jiān)控和反饋，學習之后開展自我評價和檢查，那么他的這個學習過程就是自主學習。研究顯示，在學校開展的自主學習主要是指獨立的按照社會的期望進行的學習，因為和社會相脫離的自主學習，意義不大，甚至有害。教師正確的教學行為應當體現出社會的期望，在學習的過程中，學生要積極主動的利用自己學到的知識去解決問題，這樣的學習，一方面可以確保學生學習的科學和方向性，另一方面也是老師形成教學操作手段的前提保證。所以老師在學生自主學習中所起到的作用相當的重要。

3.小學閱讀教學中自主學習的策略分析

3.1 自主確定目標

在課堂教學過程中，要適時轉變過去傳統(tǒng)的教學模式，老師主要是負責給學生制定單元學習的目標，課時的學習目標通常是由學生自己來確認的，這就可以最大限度的發(fā)揮導向和激勵作用，引導學生積極主動的去學習。

3.2 自主去閱讀教材內容

傳統(tǒng)的對教材內容的教學，主要表現在老師講解書中的新詞生字、寫作方法以及文章的內容，學生單純的聽就可以了。但是現在學生要主動的去讀、理解以及運用。開學前，老師將學習課文的方法教給學生，在課堂上加以引導。學生在自讀的基礎上將學習筆記整理出來。

3.3 自主的提問題

學習過程中積極的提出問題，主要是自己在學習過程中遇到的不明白的問題或者是和教材有著一定差異的問題。古人曾指出，思考來自于疑問，一旦遇到問題就要去思考問題，學生提出了問題也就表明學生有在思考問題，也表明他們有在自主的去學習。在課堂上，我們都是知道學生從學習語文的角度去提出問題，每一節(jié)課都可以讓學生在學習本上記下想要提出的問題。

3.4 自主的概括知識

傳統(tǒng)的教學中，一節(jié)課快要結束的時候，老師會將這節(jié)課的知識點進行一次概括，自主學習的模式推行之后，概括文章內容這件事情就給了學生，學生可以自己去概括知識，然后做好整理工作，這樣學生不僅對知識的掌握更加扎實有效，概括能力也得到了很大的提升。

3.5 填補一些空白，設置整體形象

在教學中選取一些相關的事物或詞語，讓學生進行整合，填補其中的空白，也是提高學生想象能力的重要手段。例如：畫下幾種不同的小動物，讓學生按照自己的思維說出它們之間的關系，并想象出這些小動物之間會發(fā)生什么樣的故事，然后進行口述表演，這樣激起學生的童趣，他們的想象力就會更活躍。

4.分析作文教學中自主學習的策略

4.1 加強學生關于素材的積累

小學生在寫作文時，畢竟經驗有限，導致的寫作水平也非常的有限。為了改變這一現狀，首先需要做的就是積累。作文寫得好也是一個不斷積累的過程，作為教育工作者應該引導學生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料。還要引導學生多多觀察周圍的事物，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。學生需要加強課外書籍的閱讀，必要的時候還需要摘抄好詞、佳句、優(yōu)美語言，背誦優(yōu)秀文段。經常與同學交流圖書資料。這就是一個自主積累的過程。

4.2 加強學生知識范圍的擴大

作文的質量能夠綜合的反應一個人的整體水平。為了使得小學生的作文寫作水平得到提高，需要加強小學生綜合知識的培養(yǎng)，因此，擴大小學生的知識范圍非常的重要?？梢砸龑W生多關注一些有質量的影視作品以及名人書籍和古代的詩詞，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷，這樣才能實現學生知識范圍的擴大。

4.3 加強正確方式的引導

首先需要學生了解作文是一個不斷積累的過程，讓他們重視積累的過程。對于一些寫作方法的了解以及一些好的詞句都需要背誦下來。還可以帶領學生去感受一篇好的作文，分析作文的寫作手法，從中得出自己的心得感悟，從而實現寫作水平的提高。

4.4 加強平時的練習

一篇好的文章除了需要作者擁有很好的積累外，還需要平時不斷的練習。在培養(yǎng)小學生的寫作自主學習中，需要強調練習的重要性。作為老師可以增加學生練習的機會，經常安排一些作文題目要求學生進行學做。為了不使學生產生逆反心理，也不能夠安排的太過緊密，一般兩周一次就可以了。同時還可以鼓勵學生寫自己想說的話，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容，引導學生去寫自己熟悉的生活，寫自己感興趣的事情，可以寫生活見聞和生活感受，也可以寫想象中的事物。

4.5 結合課文內容，進行再造想象。

課文是學生學習文化知識的重要材料，也是學生寫作的典型范例。教師可充分利用課文資源，結合課文內容，讓學生練習改寫、續(xù)寫、擴寫等想象性作文，是一種行之有效的再造想象途徑，能有效提高學生的想象能力。

5.結束語

總而言之，加強小學生自主學習策略的提出有助于提升小學生的學習質量，同時對于小學生今后的學習生涯也具有非常大的幫助。相關的小學教育工作者，應該加強小學閱讀與作文教學中自主學習策略在其他功課中的運用，為提高其他課程的教學質量提供依據，實現小學生自主學習能力的（下轉208頁）（上接189頁）提升。

參考文獻：

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