葉恒舟+董明剛

摘要：引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型的教育決策，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃都對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需求提出了更高的要求。本文在分析當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才需求和西部高校發(fā)展現(xiàn)狀以及網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了重新規(guī)劃，重點(diǎn)在分層次人才培養(yǎng)、“3+5+3”課程要求體系、三層協(xié)同培養(yǎng)等方面進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：需求驅(qū)動(dòng)；西部高校；網(wǎng)絡(luò)工程；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）12-0055-03

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。西部普通高校應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型是西部地區(qū)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型升級(jí)的人力資源支點(diǎn)[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃推動(dòng)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)，特別是對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類(lèi)人才提出了更多要求，促使高校對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。

一、現(xiàn)狀分析

1.網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才的需求現(xiàn)狀。參考李校紅[2]等所做的市場(chǎng)需求調(diào)查，結(jié)合我院近年來(lái)的就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)分析，得出以下結(jié)論：（1）從畢業(yè)分流來(lái)看，就業(yè)與讀研是兩大選擇。就業(yè)比例占絕大多數(shù)，考研、讀研比例較低，但呈上升趨勢(shì)。（2）從就業(yè)崗位需求（未考慮少數(shù)不從事本專(zhuān)業(yè)工作的情形）來(lái)看，主要分為以下三類(lèi)：網(wǎng)絡(luò)安全工程師，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)工程師，網(wǎng)絡(luò)研發(fā)與測(cè)試工程師。（3）從專(zhuān)業(yè)能力需求來(lái)看，熟悉網(wǎng)絡(luò)通訊原理（如TCP/IP協(xié)議），熟悉Cisco、HC等設(shè)備的安裝、調(diào)試，熟悉某種數(shù)據(jù)庫(kù)和操作系統(tǒng)，具有CCNP、HCNP、網(wǎng)絡(luò)工程師（中級(jí)）等證書(shū)，有較強(qiáng)的網(wǎng)站或手機(jī)APP開(kāi)發(fā)能力，往往會(huì)被優(yōu)先考慮。（4）從通識(shí)能力需求來(lái)看，有較強(qiáng)的表達(dá)溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有較強(qiáng)的項(xiàng)目規(guī)劃、技術(shù)方案制定能力，有較好的學(xué)習(xí)能力，能夠發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題，有較好的英語(yǔ)水平等，往往會(huì)被優(yōu)先考慮。

2.西部高校的現(xiàn)狀。一些文獻(xiàn)調(diào)研分析了西部普通高校的現(xiàn)狀，結(jié)合我們自己的調(diào)研分析與體會(huì)認(rèn)識(shí)，認(rèn)為西部普通高校具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）高等教育經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)?？傮w發(fā)展水平相對(duì)緩慢。盡管近年來(lái)國(guó)家不斷地提高對(duì)西部地區(qū)高校經(jīng)費(fèi)的投入，但受限于西部高校發(fā)展的基礎(chǔ)和地區(qū)地方財(cái)力，以及高校擴(kuò)招的影響，西部地區(qū)高校生均教育經(jīng)費(fèi)低于全國(guó)平均水平[3]。（2）師資隊(duì)伍整體層次不高，教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)整體偏低，高層次人才引進(jìn)困難。從2014年分地區(qū)普通高等學(xué)校（機(jī)構(gòu)）情況（2014年）[4]統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以得到，2014年全國(guó)正高級(jí)、副高級(jí)教師占專(zhuān)任教師的比例分別為12.33%、29.24%，而廣西的相應(yīng)比較為10.60%、27.23%，差距較為明顯。而西部高校受制學(xué)?？傮w發(fā)展水平、地區(qū)發(fā)展水平和地區(qū)工資待遇，較難引進(jìn)或留住高層次人才。（3）西部地區(qū)基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱，生源質(zhì)量整體相對(duì)偏低。西部地區(qū)大多地處偏僻地帶，盡管近年的發(fā)展較快，但受制于長(zhǎng)期以來(lái)的地域環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，西部地區(qū)教育發(fā)展的速度較慢。以廣西為例，每年全國(guó)統(tǒng)招分?jǐn)?shù)線明顯低于平均水平，而廣西高校所招收的學(xué)生絕大部分為廣西生源。（4）西部地區(qū)高校技術(shù)類(lèi)企業(yè)較少，學(xué)生在本地企業(yè)開(kāi)展工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)較小，而到東部相關(guān)企業(yè)開(kāi)展工程實(shí)踐，面臨費(fèi)用、安全、管理等諸多困難。

3.網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）行業(yè)發(fā)展迅速。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、可見(jiàn)光通信、軟件設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)令人應(yīng)接不暇；“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃也給網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。（2）應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，涉及學(xué)科面廣。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)應(yīng)用于生活的方方面面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)貫穿于各大學(xué)科門(mén)類(lèi)和各個(gè)工、農(nóng)、商業(yè)領(lǐng)域。（3）畢業(yè)生就業(yè)面廣。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以面向網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)三個(gè)大方向選擇就業(yè)崗位；同時(shí)，小到個(gè)體企業(yè)，大到大型企事業(yè)單位，都需要各種各樣的網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用人才。（4）畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大。雖然就業(yè)面廣，但就業(yè)人數(shù)眾多，除了網(wǎng)絡(luò)工業(yè)專(zhuān)業(yè)本身的競(jìng)爭(zhēng)，還需要與幾乎所有計(jì)算機(jī)、通信、電信類(lèi)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)崗位?，F(xiàn)在一些非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程，再加上自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力，這些畢業(yè)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面也具有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4.西部高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。西部普通高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下問(wèn)題：（1）與企業(yè)需求對(duì)接不準(zhǔn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)模糊；（2）對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求考慮不足，培養(yǎng)方案與目標(biāo)較為單一，不足以適應(yīng)學(xué)生與社會(huì)的多元化需求；（3）實(shí)踐體系不夠完善，管理不夠科學(xué)，未能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)施與師生的潛能；（4）實(shí)踐力度不夠，工程、應(yīng)用等實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

二、網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系規(guī)劃

1.分層次人才培養(yǎng)模式。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[5]提出了“721”人才培養(yǎng)模式，它基于梯級(jí)、分級(jí)、多元策略，將人才分為應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型3種，大約符合7∶2∶1的比例。我們借鑒其分層次培養(yǎng)思想，將培養(yǎng)目標(biāo)分為學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型兩個(gè)層次，目前以應(yīng)用型層次為主。對(duì)于學(xué)術(shù)型人才，在課程體系上偏向于基礎(chǔ)理論與方法，注重學(xué)術(shù)研究方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于應(yīng)用型人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。圖1展示了我們的網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)層次。

2.“3+5+3”課程要求體系。分層次培養(yǎng)體系，也就對(duì)應(yīng)著分層次的課程設(shè)置體系，與網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的課程，可以分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)核心和專(zhuān)業(yè)選修三大類(lèi)，其中專(zhuān)業(yè)選修課程較多。如何保障知識(shí)體系的完整性，又將師生從繁重的課程任務(wù)中解放出來(lái)，是迫切需要解決的問(wèn)題。除了增加師生配置比例，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇選修課之外，還需要從課程知識(shí)的要求入手。一般來(lái)說(shuō)，一門(mén)課程的內(nèi)容，可以從如下三個(gè)問(wèn)題入手：What is it（它是什么），Why to use it（為什么要用它），How to do（怎么實(shí)現(xiàn)它），Where to use（可以用在哪兒）及Where to go（將來(lái)的發(fā)展前景與方向如何）。針對(duì)三類(lèi)課程的這五個(gè)問(wèn)題，我們推薦了三個(gè)層次（重點(diǎn)把握、熟悉、了解）的要求，如表1所示。對(duì)于每門(mén)課程的各個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)，我們也推薦任課教師合理規(guī)劃認(rèn)識(shí)層次，突出重點(diǎn)。

3.應(yīng)用為主，兼顧學(xué)術(shù)?？紤]到學(xué)校與學(xué)生的基礎(chǔ)與發(fā)展，我們將培養(yǎng)目標(biāo)定位為：以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，兼顧學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)。因此，整個(gè)課程體系的設(shè)計(jì)主體上是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的。為培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的考研熱情，提升學(xué)生的教研通過(guò)率，提升了專(zhuān)業(yè)選修課所占比例，約占總學(xué)分為39.7%。另一方面，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課《考研數(shù)學(xué)綜合1》、《考研數(shù)學(xué)綜合3》、《考研專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)》及《考研專(zhuān)業(yè)綜合》4門(mén)，共計(jì)23學(xué)分。

4.網(wǎng)絡(luò)工程、安全與開(kāi)發(fā)三條主線。對(duì)社會(huì)需求的調(diào)研結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)。網(wǎng)絡(luò)安全主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)安全配置、故障診斷和信息安全防護(hù)等方面，網(wǎng)絡(luò)工程主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型、配置、管理與維護(hù)等方面，網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)主要體現(xiàn)在Web網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、手機(jī)APP開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)通信編程等方面。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系從“網(wǎng)絡(luò)工程”、“網(wǎng)絡(luò)安全”、“網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)”三條主線進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，專(zhuān)業(yè)核心課程包括《操作系統(tǒng)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《TCP/IP 協(xié)議體系結(jié)構(gòu)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》、《路由與交換技術(shù)》及《算法分析與設(shè)計(jì)》。其中《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》與《TCP/IP協(xié)議體系結(jié)構(gòu)》是三條主線的共同基石；《計(jì)算機(jī)組成原理》與《操作系統(tǒng)》支撐網(wǎng)絡(luò)案例；《算法分析與設(shè)計(jì)》支撐網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)；《計(jì)算機(jī)組成原理》與《路由與交換技術(shù)》支撐網(wǎng)絡(luò)工程。在專(zhuān)業(yè)選修課中，《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)密碼學(xué)》與《網(wǎng)絡(luò)攻擊與防護(hù)》突出網(wǎng)絡(luò)安全方向；《高級(jí)網(wǎng)絡(luò)路由技術(shù)》、《高級(jí)網(wǎng)絡(luò)交換技術(shù)》、《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》與《網(wǎng)絡(luò)性能優(yōu)化》突出網(wǎng)絡(luò)工程方向；《Linux操作系統(tǒng)》、《Java程序設(shè)計(jì)》、《移動(dòng)編程技術(shù)》與《軟件工程》突出網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)方向。

三、三級(jí)協(xié)同培養(yǎng)

針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才在工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的欠缺，借鑒湖北工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院提出的校內(nèi)-校企-企業(yè)三級(jí)協(xié)同培養(yǎng)方案[6]，考慮到西部一些高校學(xué)生較難獲得企業(yè)工程教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)校科技企業(yè)園和學(xué)院自身的特點(diǎn)，我們規(guī)劃了自己的三級(jí)協(xié)同培養(yǎng)方案，如圖2所示。

三級(jí)培養(yǎng)體系中，三級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)是層次遞進(jìn)的，都以需求為驅(qū)動(dòng)，以能力為導(dǎo)向。第一級(jí)依托于課堂教學(xué)與實(shí)踐，重在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法與能力；第二級(jí)從相關(guān)企業(yè)的實(shí)際需求與工程應(yīng)用出發(fā)，重在培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)初步的工程應(yīng)用能力；第三級(jí)以學(xué)生興趣為紐帶，依托于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、科研設(shè)備或科技產(chǎn)業(yè)園設(shè)施，以參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，完成科研項(xiàng)目或工程項(xiàng)目為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與工程能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

此次網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)劃結(jié)合了市場(chǎng)需求與學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，開(kāi)展了廣泛調(diào)研，聽(tīng)取了部分同行和部分相關(guān)行業(yè)人士的意見(jiàn)，遵循以需求為導(dǎo)向、以崗位定能力、以能力定課程的原則，重點(diǎn)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)急需的工程性和實(shí)踐性人才，同時(shí)兼顧學(xué)生的繼續(xù)深造需求。所提出的“3+5+3”課程要求體系還有待實(shí)踐檢驗(yàn)。

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