楊燕+李國婧+王瑞剛

摘要：為提高生命科學學院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對目前的專業(yè)現(xiàn)狀和存在的主要問題，主要從專業(yè)定位、師資隊伍建設、課程體系、專業(yè)模塊化教學和實踐教學方面對專業(yè)分類培養(yǎng)體系進行深入探討。

關鍵詞：專業(yè)；分類培養(yǎng)；模塊化教學；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0100-02

教育部陽光高考網(wǎng)站2013年列出了因就業(yè)難被亮紅牌的全國十大專業(yè)名單，生命科學學院現(xiàn)有的4個本科專業(yè)中名列有3，即生物工程、生物技術(shù)和生物科學。因此，生物工程、生物技術(shù)和生物科學專業(yè)的教學改革和從根本上解決發(fā)展瓶頸已勢在必行。

一、專業(yè)現(xiàn)狀

生物工程和生物技術(shù)是近年來新興起來的學科專業(yè)，二者都包含著若干二級學科領域。其中，生物工程包括酶工程、蛋白質(zhì)工程、糖工程、基因工程、發(fā)酵工程、胚胎工程、組織工程、細胞工程等；生物技術(shù)包括植物生物技術(shù)、動物生物技術(shù)、微生物生物技術(shù)、環(huán)境生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、組織培養(yǎng)、繁殖發(fā)育技術(shù)等。對應每個二級學科領域，都有一系列的專業(yè)課程設置。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學生命科學學院現(xiàn)有兩個工科專業(yè)和兩個理科專業(yè)，分別是生物工程和制藥工程，生物科學和生物技術(shù)。其中，生物工程和生物科學專業(yè)是生命科學學院最早設立的專業(yè)，屬于一類本科專業(yè)。生物技術(shù)和生物制藥是二類本科專業(yè)。目前我校的生物學一級學科掛靠生物科學專業(yè)。從2013年開始，我們實現(xiàn)了按類招生，從第三學期開始再進行專業(yè)選擇。

二、生命科學類專業(yè)存在的主要問題

目前生命科學類專業(yè)，尤其是生物科學和生物技術(shù)專業(yè)從在以下幾個突出的問題：（1）培養(yǎng)出的畢業(yè)生就業(yè)競爭能力差。這是一個全國性的普遍問題，不是個案。究其原因首先是這兩個專業(yè)在高校的專業(yè)設置中發(fā)展過快，遠遠超過了生命科學行業(yè)發(fā)展的需求?，F(xiàn)在全國高校中沒有生物科學和生物技術(shù)本科專業(yè)的寥寥無幾。其次生物科學專業(yè)涉及的領域太過廣泛，涉及到了動物、植物和微生物，由于涉及領域?qū)拰е聦I(yè)不專，使畢業(yè)生的就業(yè)競爭力弱。（2）生命科學類專業(yè)在大學專業(yè)中實力不強。隨著生物技術(shù)的普及，生命科學面臨著與高校計算機專業(yè)外語專業(yè)等一樣的困境，它不再是一門只有專業(yè)人士才能掌握的技術(shù)，生物技術(shù)已經(jīng)滲透到許許多多的領域當中了，例如農(nóng)學、園藝、林學、獸醫(yī)、人醫(yī)、微生物等生命科學的范疇之中，而像內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學的專業(yè)設置中又有這些專業(yè)，這些專業(yè)又是非常接地氣的專業(yè)。從研究領域來看，在植物領域，生命科學學院是不到20人的團隊，而農(nóng)學院光作物領域就是上百人的隊伍。所以生命科學學院在高校中，尤其是在我們這樣一個農(nóng)業(yè)高校中的地位可見一斑。

三、解決方案

基于上述情況，要解決這些問題，需要我們對生命科學類專業(yè)中尤其是生物科學和生物技術(shù)二個本科專業(yè)進行專業(yè)定位，通過繼續(xù)加強師資隊伍建設和制定導向性專業(yè)課程教學模塊，推動同一專業(yè)學生根據(jù)興趣愛好、研究目標、工作意向在專業(yè)內(nèi)向不同技術(shù)領域傾斜，從而使本科教育向目標化、專業(yè)化教育發(fā)展，在保證學生寬口徑教學的基礎上，推動學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，從而提升專業(yè)競爭力和學術(shù)影響力。具體通過以下措施來實現(xiàn)。

1.專業(yè)定位。專業(yè)培養(yǎng)方案要跟上時代的發(fā)展和社會的進步，所以要解決生物科學和生物技術(shù)這兩個專業(yè)所面臨的困境，我們首先要進行這兩個專業(yè)的重新定位。定位之前首先要做的工作是：（1）收集全國相關高校生物工程和生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合各高校學術(shù)地位、專業(yè)優(yōu)勢、地理位置、經(jīng)濟環(huán)境等，比較分析其專業(yè)特點和專業(yè)定位情況；（2）比較分析生物工程和生物技術(shù)本科專業(yè)的特點、優(yōu)勢、不足和國內(nèi)所處的位置，結(jié)合自治區(qū)發(fā)展目標和經(jīng)濟發(fā)展趨勢，圍繞自治區(qū)農(nóng)牧林與生物產(chǎn)業(yè)需求，并結(jié)合自治區(qū)生產(chǎn)生活中的教育和科技需求，探討我校生物科學和生物技術(shù)專業(yè)定位目標，制定出符合時代發(fā)展和社會需求的生物科學和生物技術(shù)的專業(yè)培養(yǎng)方案。

2.強化師資隊伍建設。專業(yè)建設的基礎是師資隊伍建設，教師既是思想的啟蒙者，又是知識的傳播者，是教學第一線的主力軍，在教學、科研的工作中占有主導地位，擁有高水平的教師隊伍，才能培養(yǎng)出合格的人才。所以生物科學和生物技術(shù)專業(yè)加強建設的首要步驟是加強師資隊伍建設。在建設過程中要加強名師建設，加強學術(shù)帶頭人和學術(shù)骨干建設，加強青年教師的培養(yǎng)。在教師師資隊伍建設中不能是一個口號的問題，需要各級部門下大力氣，需要資金和配套設施的投入，需要師資培養(yǎng)部門務實事。強大的師資隊伍配合以科學的教學管理模式構(gòu)成生物科學和生物技術(shù)的專業(yè)建設核心要素。

3.優(yōu)化課程體系，推進模塊化教學。首先我們應該大力支持學校的關于優(yōu)質(zhì)教學資源的整合的倡議，把一些專業(yè)基礎課程例如動物學、植物學、生態(tài)學、動物生理學和植物生理學等課程整合到學校的優(yōu)質(zhì)教學資源中，由學校層面的平臺來開出。另外針對生物科學和生物技術(shù)專業(yè)涉及范圍過大，重點不突出，我們在強化專業(yè)課教學質(zhì)量的前提之下，通過制定導向性專業(yè)課程教學模塊，推動同一專業(yè)學生根據(jù)興趣愛好、研究目標、工作意向在專業(yè)內(nèi)向不同技術(shù)領域傾斜，從而使本科教育向目標化和專業(yè)化方向發(fā)展。配合生命科學類專業(yè)分類培養(yǎng)模式，建立模塊化教學。這個模塊化不能撼動教育部關于生物科學和生物技術(shù)專業(yè)定義的根基，所以可以在學生的選修課程中加入模塊化教學。例如加入馬鈴薯快速繁殖技術(shù)、食用菌栽培技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、分子標記開發(fā)與應用、動物體細胞克隆技術(shù)等模塊，每一模塊由2—3門課程組成。要求學生按照模塊化課程進行課程選修。模塊化教學最大的特點就是將某一階段所要學習的知識點，以一定的載體為依托，將相關的知識點組合起來，形成一個知識模塊。它重視學生在學習過程中的實踐活動，注重學生學習能力的培養(yǎng)。雖然模塊化教學盛行已久，但是其在高職教育中應用比較多，也產(chǎn)生了積極的作用。但是在生物科學和生物技術(shù)專業(yè)中引入模塊化教學的高校還比較少。西北農(nóng)林科技大學生命科學學院的生物科學和生物技術(shù)專業(yè)已經(jīng)根據(jù)陜西地區(qū)與生命科學相關的經(jīng)濟發(fā)展特點建立了模塊化教學特點，已經(jīng)取得了顯著的成效，每年為太白酒業(yè)、天士力公司等相關的企業(yè)輸送了大量的人才。實踐證明生物科學和生物技術(shù)模塊化教學的引入將推動這兩個專業(yè)的建設，直接提高了生物科學和生物技術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

4.繼續(xù)優(yōu)化實踐教學。高等院校的實踐教學改革已取得很大成效。實踐證明，強化實踐教學是提高大學生實踐能力、創(chuàng)新能力的措施與保障，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識與拓展知識的有效途徑，是理論與實踐相結(jié)合的橋梁，是提高大學生綜合素質(zhì)的重要平臺。實踐教學在人才培養(yǎng)中占據(jù)非常重要的地位。在我校生命科學學院專業(yè)分類培養(yǎng)體系改革中我們要繼續(xù)加強實踐教學的力度。首先結(jié)合2016年新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂，繼續(xù)加強實踐教學在生物科學和生物技術(shù)兩個專業(yè)中所占的比例。另外我們在新培養(yǎng)方案的制定中在選修模塊中大量增加了與應用技術(shù)密切相關的一些課程，例如在生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的選修模塊中增加了環(huán)境生物技術(shù)、食品生物技術(shù)和生物制品學等課程，這些課程的增設把實踐教學有目的有方向地引導到生物技術(shù)的實際應用環(huán)節(jié)中。這樣在我們的生物科學和生物技術(shù)的人才培養(yǎng)中進一步完善了從理論教學和實踐教學到實際應用的科學的人才培養(yǎng)體系。其次我們需要繼續(xù)加強學校和學院兩級實驗教學平臺的建設。就學院而言我們需要做好以下幾方面的工作：一是加強對原有實驗教學平臺的建設，包括優(yōu)化實驗室資源的配置、對必要的老舊儀器設備升級、對實驗教學人員進行培養(yǎng)。二是繼續(xù)完善實驗室的運行機制，保證實驗課順利地高質(zhì)量地開出。三是加強對實驗教學環(huán)節(jié)的考核，完善實驗教學環(huán)節(jié)的監(jiān)督機制。由于近些年高校擴招的原因，導致實驗教學的壓力遠遠大于其承載能力，所以在實驗教學中我們需要想出更多的辦法來保障教學質(zhì)量。這里需要做的工作有很多，例如實驗經(jīng)費投入，實驗室配套儀器設備的完善，提高實驗教學人員的能力和素質(zhì)，進一步合理化實驗教學工作量的計算，完善實驗教學的監(jiān)督機制。四是完善大學生創(chuàng)新實驗室的開放機制。五是建設我維護好校外實習基地，充分為我們的實踐教學服務。

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學生命科學學院專業(yè)分類培養(yǎng)目前正處于改革的進程當中，要在內(nèi)蒙古地區(qū)辦好這兩個專業(yè)，還需要我們在實踐中不斷探索，只是為了為內(nèi)蒙古地區(qū)乃至全國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)淵源不斷地提供優(yōu)秀的生物科學和生物技術(shù)的專業(yè)人才。