李躍

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終歸宿。新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度，是指通過各種數(shù)學(xué)教學(xué)課使學(xué)生的知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度得到有效的發(fā)展，是相對于傳統(tǒng)教學(xué)中單一強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能教學(xué)提出的一種新的理論，是教學(xué)理論的一次革命性的延伸和拓展。

在課標(biāo)的指導(dǎo)下，如何更好地在教學(xué)中實(shí)施三維目標(biāo)是我一直在思考的問題。緊緊圍繞著“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，課堂上通過學(xué)生自己動(dòng)手操作、交流后總結(jié)出規(guī)律，體驗(yàn)新知識(shí)的產(chǎn)生過程，以全面提高學(xué)生能力為根本，課堂上注重合作學(xué)習(xí)與情感的培養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)題目的形式，在解題過程中，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想的浸潤，這樣將抽象的數(shù)學(xué)思想具體化，易于認(rèn)知水平有限的學(xué)生形象化接受，在教學(xué)過程中具體細(xì)化三維目標(biāo)。

一、教學(xué)情況分析

1.課程分析

近六年（2011年～2016年）中考題目的分析：

七年級上冊：代數(shù)部分：包括整式和分式，涉及的基本是填空和選擇的基礎(chǔ)題目，偶有考查大題，2015年考到一道大題——分式的混合運(yùn)算；幾何部分：圖形的運(yùn)動(dòng)中旋轉(zhuǎn)與翻折兩種運(yùn)動(dòng)，是歷年填空最后一題必考的題，即第18題，與其他幾何知識(shí)結(jié)合來考查，難度較大。

七年級下冊：數(shù)的運(yùn)算：包括實(shí)數(shù)的運(yùn)算，這部分除了2015年，其他5年都是第19題，實(shí)數(shù)的混合運(yùn)算，有兩年考到過一個(gè)選擇題；幾何部分：三角形和平行部分考的都是計(jì)算和選擇，平面直角坐標(biāo)系，結(jié)合其他知識(shí)，以綜合大題的形式，幾乎每年都有考到。

2.學(xué)情分析

我所任教的兩個(gè)班級，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，我采用單獨(dú)訪談的辦法，了解到：在小升初的時(shí)候，小學(xué)里的佼佼者基本都進(jìn)入城區(qū)里的初中，留在我校的學(xué)生有的成績平平，有的家庭特殊，有幾個(gè)孩子甚至連九九乘法表都背不出來，大部分家長在外岡這邊的工廠打工，需要三班倒，對孩子的管教時(shí)間較少，作業(yè)完成情況也很少檢查，有些孩子就沒養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對這樣一群孩子，我的教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。

二、三維目標(biāo)在教學(xué)中的具體實(shí)施

1.兩個(gè)主線

（1）夯實(shí)基礎(chǔ)

結(jié)合以上對學(xué)情的分析，我提出夯實(shí)基礎(chǔ)的觀點(diǎn)，首抓知識(shí)與技能目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)是三維目標(biāo)的基本目標(biāo)和核心內(nèi)容，是學(xué)生知識(shí)的形成過程，是規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)程序的有效途徑，將其他兩個(gè)目標(biāo)滲透在知識(shí)技能的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生有效選擇適合自己最佳學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

（2）激發(fā)動(dòng)機(jī)

部分學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，需要老師在旁邊盯著，缺乏自身的內(nèi)在動(dòng)力，這樣學(xué)習(xí)的效果自然差強(qiáng)人意。但是七年級的學(xué)生，大都十二三歲，他們求知欲強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，那么，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)成為首要任務(wù)。“興趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)才愿意學(xué)，才主動(dòng)學(xué)，愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)才能學(xué)好、學(xué)會(huì)，有了學(xué)好學(xué)會(huì)的體驗(yàn)，才能產(chǎn)生更大的興趣，才能更加促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

2.教學(xué)過程

（1）知識(shí)與技能

以《單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘》為例，知識(shí)與技能目標(biāo)：理解單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘法則；會(huì)運(yùn)用以上法則熟練地進(jìn)行單項(xiàng)式的乘法計(jì)算。

知識(shí)與技能目標(biāo)細(xì)化：①兩個(gè)單項(xiàng)式相乘的計(jì)算；②三個(gè)單項(xiàng)式的相乘計(jì)算；③由乘法和加法組成的混合運(yùn)算。

（2）過程與方法

以《字母表示數(shù)》為例，過程與方法目標(biāo)：領(lǐng)悟字母“代”數(shù)的數(shù)學(xué)思想，提高數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力；培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

過程與方法目標(biāo)細(xì)化：①經(jīng)歷分析、歸納、推理的過程，考查邏輯思維能力和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力；②培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)細(xì)化：①結(jié)合中國文化中的剪紙、京劇臉譜等軸對稱圖形，滲透民族精神教育，增強(qiáng)民族自豪感；②通過自行設(shè)計(jì)軸對稱圖形，豐富想象力和創(chuàng)造力。

三、初中七年級數(shù)學(xué)三維目標(biāo)教學(xué)有效實(shí)施的策略

每周安排20分鐘的小測試，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將對學(xué)習(xí)目標(biāo)的三維評價(jià)在題目設(shè)置上進(jìn)行體現(xiàn)。與六年級的學(xué)習(xí)效果縱向比較，在學(xué)生之間橫向比較，全面評價(jià)，通過學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，分析成績背后的原因，進(jìn)一步修正教學(xué)。下面，結(jié)合《圓的周長》這節(jié)課談?wù)剮c(diǎn)做法。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)——問題設(shè)置有層次，由易到難階梯推進(jìn)

我將這節(jié)課的問題設(shè)置分為兩部分。第一部分，在學(xué)習(xí)圓的周長的公式之后，我在教材例題1求圓的周長的問題前安排知識(shí)鞏固部分：（1）直接運(yùn)用公式，已知圓的半徑和直徑求周長；（2）變式訓(xùn)練：已知圓的周長求半徑。第二部分，圓的周長問題，聯(lián)系實(shí)際，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生由基礎(chǔ)鞏固之后自然過渡到實(shí)際應(yīng)用，易于學(xué)生接受。第三部分，階梯過渡到衛(wèi)星飛行軌道的問題，最后是圓環(huán)的寬度問題。

2.激發(fā)動(dòng)機(jī)——從客主學(xué)習(xí)因素驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的比值是一個(gè)固定的數(shù)，整節(jié)課多次運(yùn)用幾何畫板，課堂呈現(xiàn)力很強(qiáng)，抽象的幾何知識(shí)躍然紙上，形象化、動(dòng)態(tài)化，學(xué)生自己上臺(tái)操作，拉近了老師和學(xué)生之間的距離。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，探索、觀察能力，解決實(shí)際問題的能力，他們愿意積極參與到本課的學(xué)習(xí)中來。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)三維目標(biāo)教學(xué)有效實(shí)施的策略還有很多，如教學(xué)中通過設(shè)置懸念，適當(dāng)開展競賽等方式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的好勝心和求知欲；每節(jié)課前表揚(yáng)前天作業(yè)做得較好的和有進(jìn)步的同學(xué)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感；加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

總之，本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，以學(xué)生如何更好地接受知識(shí)的視角出發(fā)，讓學(xué)生自主探究、討論，將三維目標(biāo)細(xì)化在教學(xué)的細(xì)節(jié)之中，作業(yè)根據(jù)學(xué)生的情況而精心選擇，及時(shí)對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價(jià)反饋，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更輕松，更有趣，更有啟發(fā)性，提高課堂實(shí)效。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)外岡中學(xué)）